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幼儿园家访工作总结幼儿园家访工作总结篇1家访是我们幼儿园每位老师每学期必做的工作,当接到家访任务时,我还是有些担忧,这样面对面的与家长交谈是我还没预备好的本着以沟通、沟通为前提,在家长的充分理解与支持之下,我们顺当完成了这次家访活动本次家访我班对10个孩子的家庭进行了访问重点家访对象是胆子很小,自控力量较弱,平安意识较差的孩子,还有各方面力量进展均衡,却需进一步提高要求的孩子通过家访我们较全面地了解到了孩子的思想状况、家庭状况、共性特点、行为习惯等,并乐观听取了家长对我们学校办学、班级管理、生活服务的看法和建议,收获很大本次活动的主要反馈是
1、家长对我们幼儿园的办学模式赐予了较高的确定,觉得我们无论在生活、学习还是行为等方面对孩子的严格要求都会对孩子以后的进一步进展有极大的关心
2、我们老师能公正、公正地对待每一位幼儿,能准时发觉幼儿的不足、并准时与家长联系、沟通、准时解决孩子随时发生的问题
3、我们幼儿园的伙食很好,很合孩子们的口味和胃口,孩子喜爱上幼儿园,特殊喜爱在幼儿园吃饭
4、对我们幼儿园的规范管理赐予了较高的确定和评价如家长要老师关心给孩子喂药时,必需先请家长签名登记,再由园医亲阅历
三、在家访时,老师也应当多介绍有关幼儿爱好和力量方面的状况在家访时,我们让家长介绍孩子在家中都喜爱做些什么,爱好是什么,这样我们就可以知道孩子的另一面,而我们的介绍也会让家长知道孩子的另一面,两方的结合可以更好的教育孩子
四、幼儿存在的问题在家访时肯定要提出来,但也要动听的提出家访就是让家长知道幼儿在园的各种表现,无论好与坏,都要让家长知道,这样才能达到共同教育的作用,只有准时的提出才能达到教育的目的,但也要动听的提出例如张伟,在园各方面表现都不好,上课时喜爱跑到外面,下课时又要欺侮弱小的幼儿,还不敬重老师了解了一下他的家庭,结合在园的状况,据我分析妈妈到外国工作去了,爸爸又常常不回家,是主要缘由,孩子缺少了母爱和父爱,缺少了父母的教育和约束幼儿园新纲要指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴应本着敬重、公平、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参加,并乐观支持、关心家长提高教育力量俗话说情感是教育的桥梁平常我们虽然会每天与家长送孩子来园时作沟通,也会与有特别状况没来园的家长做电话家访,但是走进孩子的家庭,与家长面对面的家访总能让我体会到了电访所不能达到的效果10面对面促膝交谈与电话里的听声不见面,那感觉和效果就是不一样与早上匆忙忙忙的沟通相比,走进家庭的家访更能专心的倾听家长的心声,也更能表达我们对家长与孩子的看法更能准时了解孩子学习和生活的状况以及思想动态,让每一个孩子不在幼儿园还连续享受老师赐予的关爱;更能取得了家长对幼儿园和老师的理解和支持加深了老师与家长的感情期末将至,大一班经受了三年的幼儿园生活,最终毕业了作为大一班长期的“陪课老师,(每周兼课一天已经2年了),最终能在他们离开幼儿园的时候,去他们的家中看一看,与他们的家长面对面更近距离的做亲热接触T也能与友爱的珍宝们再道一声“再见二24日傍晚,习习凉风迎面拂来,甚是愉悦我邀上同样是“陪课’的陈老师,带着“暑期一封信,,揣上细心撰写的期末评价表,从幼儿园动身了我们今日的路线很简洁距离幼儿园最近的20来位孩子如同预料之中,家长们对于我们家访反应不一,大多的是惊异,说我的孩子在幼儿园已经毕业,不再去幼儿园就读了,老师怎么还会来家访有的说你们两位老师平常这么忙,怎么也来家访了呢也有的的是欣喜,正愁没有机会和老师好好沟通呢,我的孩子虽然即将踏入学校,但是在学习行为、生活行为上,家长很是不放心对于我们的到来特别的兴奋,很许多问题与我们沟通有很多怀疑想请我们作答面对家长这些态度,我们深深知道毕业班的家长们的家庭教育观念更需要我们的引领,而走进家庭的家访活动,正好给了我们一次了解、11沟通的机会,对孩子,对家长,对我们自己,都将会是一次挑战在家访的过程中,我们感受到家长对老师的敬重与信任,也深切地感受到家长们对孩子的殷切盼望,我们提示家长不仅要关怀幼儿的学习、生活,更要关怀幼儿的情感和品德,留意平安等针对一部分家长提出有关幼儿园与学校的困惑上,我们用“幼小连接’存在的一些问题与措施,从时间支配与学问积累上,做了急躁的解答;一部分家长提出孩子特殊不懂事,担忧孩子上学校的问题上,我们也用自己的观点表明孩子的进步不是一朝一夕,而是长期积累,只要我们对孩子肯定的信念,多鼓舞,今后孩子会成长更快部分不足龄的孩子家长,我们在明确了下学期连续留读大班后也对孩子读其次次大班时要与第一次有所不同要求,但是又不能给很在很大压力,并提出一些可取性的建议确定幼儿的优点,甚至是家长还没有留意到的闪光点,恳切地指出幼儿缺点,小部分孩子不在家,我们只得通过电话,向家长表达了我们的意思,做了并做了相关沟通其中林松卫小伴侣,就是对我说出“老师我厌烦你上课,的那位男孩子,我更是急躁与家长沟通的同时,更与他本人做了很长的沟通,促膝谈心,不但拉近了彼此的距离增进我们的感情,也对我今后的兼课教同学活带来很大的反思这次家访使我深刻体会到,作为老师我们要乐观的指导家长,同时多进行沟通,家长和老师相互学习,相互信任,相互合作,结成一个家庭学校的教育同盟那么我们的教育会获得更大的胜利,这对我今后的幼儿园教学工作来说是一个珍贵的阅历,家访中,孩子们更12能感受到老师的关注与重视,这是对孩子的鼓舞,;家长更能理解我们的工作,这是对家长的触动家访,简单形成教育合力,产生良好的教育效果家访,是联系家庭与幼儿园的一条重要纽带,是幼儿园与家庭共同教育好孩子的一道不行缺少的桥梁;是一门永无止境的学问,是一种多姿多彩的艺术如何更有效地与家长,孩子沟通,促进孩子健康成长,我们还要进一步讨论与实践我愿倾心奉献,每天等候做好家长工作,让家与园建立深厚的感情,使老师、家长、幼儿在家长工作中共同成长、共同进步,始终是我园工作的重点为了更有效的的提高家园共育的氛围,全面了解幼儿在家表现,与家长共同商讨教育策略,每学期末我园都要求各班老师进行全面家访,今年暑期也不例外幼儿园家访工作总结篇5为了深化了解小班幼儿的生活习惯,性格,家庭背景和状况提升幼儿管理水平,根据幼儿园布置支配,在20xx年9月,我们娄江幼儿园开展了“走进家庭,走进同学,集中家访月9舌动,各位老师利用空余时间,深化幼儿家庭,与家进步行深刻沟通家访,对我们老师来说,并不是一个生疏的词作为联系家庭与学校的一条纽带,它发挥了无可替代的作用通过家访能让老师准时了解幼儿学习和生活的状况以及思想动态,能倾听到家长对我们工作的反馈和建议,取得家长对学校和老师的理解和支持,同时还加深了老师与家长的感情13在家访的过程中,我们深切的感受到家长们对子女的殷切盼望也感受到他们对老师的敬重和信任,并准时与家进步行了情感沟通,达成共识,更大范围的取得了社会对老师工作的敬重与认同,也使得我们自己再次感受到了老师工作的神圣与责任由于本次家访活动是和中大班的老师一起合作完成的,而中大班的老师对于我们小班的幼儿不是很了解,于是,在家访之前,我们老师做了许多的预备工作,我们具体翻看了家长供应的幼儿状况问卷表,初步了解幼儿的共性,去家访之前又再次和家长联系确定详细时间在本次家访的十几个孩子中,有几个孩子上幼儿园哭闹特殊厉害的;还有几个孩子在园里不怎么说话,也不和小伴侣一起玩的;也有脾气比较倔的于是我们一一向家长具体了解状况,一起讨论导致这种状况的缘由经过了解发觉,哭闹厉害的几个孩子在家基本上是由爷爷奶奶带的,孩子就像小皇帝一样,事事都顺着孩子,假如稍有不称心的,就会大哭大闹的,因此就形成了孩子上了幼儿园后哭闹特殊的厉害;还有些孩子性格比较内向,和父母在一起时会有说有笑的,可一到幼儿园,就变得成默寡言了,这类孩子的胆子较小,老师要多多开导,主动和他们聊谈天说说话通过家访我们也感到教育中存在的问题,首先应多给孩子一点时间,有时父母上班忙,疏于与孩子沟通,其次就是过于溺爱,只要孩子开口就没有不答应的,这样就形成了孩子的我行我素,我是老大我怕谁的性格这次家访,使家长和孩子感到非常亲切,从内心深处特别感谢老师特殊是针对有问题的孩子和家长促膝谈心,用一分为二地观点14分析同学,同时把握实际,敏捷调整,在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题,共同商议、探讨教育措施,家长也欣然协作总之,家访让我受益匪浅,既使家长了解同学在校各方面的表现和学校对同学的要求,又使我们了解到同学家庭各方面的状况及同学在家庭中的表现我们只有通过家访才能了解到这些隐性的问题,找出同学不良行为形成的根本缘由,这样我们可以从根源着手,进一步加强对同学的教育通过本次家访,我觉得身上的担子更重了,我们要加强家校的亲密联系,同时注意同学的个别教育,真正达到“教育一个孩子,带动一个家庭,影响整个社会的教育效果幼儿园家访工作总结篇615自给孩子喂药;又如对我们的门卫周Sir仔细负责、友善和气的工作态度赐予了高度的赞扬
5、家长对我们提出最多的是盼望老师能多供应机会让孩子展现自我,让孩子在各方面得到更多的熬炼本次家访活动体现了以下几个特点
1、全面性我们对幼儿在园的表现状况的反馈是包罗万象的,我们尽量照看到每位幼儿的方方面面,包括幼儿在园的学习、生活嬉戏状况,还有共性、行为、习惯、爱好爱好等方面的内容,从家长角度看,他们很盼望老师能将幼儿在园的表现全面地向他们反馈如:我在对陈泽华小伴侣家进步行家访时对家长说孩子入园以来,各方面有很大进步,每天开心来园,早上主动向老师问好,自理力量很强,能自己的事情自己做,并主动帮老师做事情,是老师的好帮手,上课留意力集中,乐于参加各项活动,遵守纪律,能主动和同伴交往,喜爱为集体服务,但在饮食习惯方面有待加强,这样一来让家长对幼儿在园表现就有了一个全面的了解
2、针对性首先世界上没有完全相同的两片叶子,有一百个幼儿就有一百种不同的共性;其次,同一幼儿在不同时期表现不同,这是幼儿成长阶段性的特点;其次针对不同家长,如有些家长特别重视幼儿教育的,我们则主动与家长探讨幼儿的心理、行为等问题;而对其他不同思想意识的家长,则向他们宣扬新的教育观点,灌输我们的教育教学理念针对特别的孩子时则将问题详细化、细节化,以正面、确定、乐观鼓舞为主;在充分确定孩子优点的基础上给孩子提出良性的建议如;张淑君小伴侣,在园各方面表现很好,自理力量很强,交往力量也很强,在表扬她的同时我们也观看到她的脾气非常倔强,与父母关系不融洽,对父母有很强的排斥感,主要表现在不喜爱和父母一起出去玩,不喜爱和父母亲近,父母来接时不愿回家,甚至哭起来,只想爷爷来接,和爷爷较亲后来经过我们了解到消失这种状况的主要缘由是第一,孩子在家犯错误了,父母没有采纳适合孩子的正面的教育方法,打骂的方法较多,造成孩子性格叛逆,不听劝告,对父母有较强的排斥感其次,父母较少和孩子进行公平的心灵上的沟通沟通,亲近孩子的机会少第三爷爷与父母的教育不全都,对孩子过分服从娇惯,使孩子对父母的爱全部偏向爷爷家庭是孩子的第一任课堂,父母是孩子的第一任老师,要对孩子进行很好的教育,首先家长就要营造宽松、和谐的家庭氛围,给孩子制造适合他们成长的生活空间,才能建立良好的亲子关系好的亲子关系赛过好的教育为此,我们与家进步行了很好的沟通沟通,与家长共同商讨正确的教育方法目前我们与家长正在乐观地努力之中
3、真实性在家访中,我们真实、客观、公正、公正地反映幼儿在园的表现状况,不夸大缺点,不缩小优点,就事论事,每个孩子都有他的闪光点和内在的潜力,对于孩子表现出来的闪光点我们赐予赞扬,对于孩子表现出来的潜力赐予乐观的认可,对于孩子表现出来的不足我们赐予真实的但委婉的指出,从而让家长了解幼儿在园的真实表现争取家长对我们工作、教育的理解与认可,并争取家长赐予我们最大的协作与支持
4、互动性本次家访的目的在于沟通沟通,它不仅是我们老师向家长宣扬新教育理念的好机会,也是我们向家长学习的好机会,相互取经,相互学习,家园相长如刘沛灵妈妈每天坚持与孩子一起小结孩子的表现,家长做记录,培育了孩子自我反省的良好习惯,由于多数孩子以自我中心为主,有共性,但对是非推断力量较弱,做事情不会想到后果,所以从小培育孩子事后自我反省很重要,同时也体现了妈妈对孩子的教育很有急躁,更注意对孩子教育的细节化正由于重视对孩子教育的细节化,孩子才能从小养成良好的生活学习习惯家长的这种仔细、认真、急躁教育行为是非常值得我们老师学习的
5、反思性孩子究竟是孩子,习惯的养成以及学问的接受与巩固是一个渐进的过程,不行急于求成,我们要用一颗宽容、公平的心,给孩子制造宽松、安静的生活空间如上面提到对父母有很强排斥感的孩子,为什么孩子会这样呢莫非是真的不喜爱父母吗不是的那是不是需要我们家长好好地去反思一下自己的教育行为呢我们作为教育者更是要做到自我反思自己的教育行为是否适合孩子,如孩子在园不欢乐,不情愿来园我们除了在幼儿和家长身上找问题外,还要反思自己平常的教育行为与方法是不是对孩子有过多的规范〃(包括不必要的秩序和规章)及千篇一律的教育要求(包括呆板的教育方法,没有敏捷性的教育评价),是不是有意识或无意识的不允许幼儿用自己的思维方式去思索,去成长或不鼓舞幼儿的探究行为……种种的不是,都会压抑幼儿活动的乐观性和制造性,成为他们自我满意和自我实现的障碍这样的教育,不仅不能使幼儿欢乐,还会限制其健康、全面的进展所以我们要学会反思,让我们的思想常常地去伪存真、去粗取精,让我们的工作不断地改进和提高通过家访活动让我们老师与家长在教育上产生了共鸣,得到了启发,也激发了家长、老师、幼儿三者间的互动,使家园关系缩短了距离,形成了良好的合作伙伴关系我信任假如我们家园一如既往的携手合作,确定能形成1+12的强大教育合力,这样我们的教育就会更理性,更有效,也更卓越幼儿园家访工作总结篇2大二班刚开学的家访工作是必不行少的一个重要环节,了解每个家庭的教育观念和幼儿生活的家庭氛围,解答家长对幼儿园有关方面的疑问,听取家长的要求和建议,便于今后开展家长工作我们班全班共有50名幼儿,跟班上的有45人,从中班转入3人,插班生2人,家访48户,访问率达96%而此前我们做了充分预备,制定了家访方案,针对每一名幼儿的特点,设计好内容,预先通知家长,商定时间我们不怕天冷路滑,自始至终没叫一声苦,没说一句怨言,根据园里的部署,仔细完成了任务家访时我们做到了态度和气可亲,语言简洁易通,不让家长感到拘束,不任凭在幼儿家里吃饭,不收家长的馈赠,做好家访记录在家访的过程中,我们深切地感受到家长们对子女的殷切盼望也感受到他们对老师的敬重与信任我们具体地了解了幼儿的爱好爱好,性格特长及家庭结构、成长经受、健康状况、学习环境、在家表现、行为习惯,并听取了家长对老师的看法、盼望,同时,有礼节、有分寸地向家长反映幼儿在园的表现,确定幼儿的优点,甚至是家长还没有留意到的闪光点,恳切地指出幼儿缺点,急躁地传授家庭教育的方法,让家长知道幼儿的健康成长不仅是幼儿园的责任,也是家庭的责任,提示家长不仅要关怀幼儿的学习、生活,更要关怀幼儿的情感和品德通过家访,我们不仅了解到了平常不了解的状况,与家进步行了情感沟通,达成了共识,更大范围地取得了社会对老师工作的敬重与认同,也使得我们自己再次感受到了老师工作的神圣与责任激发了工作热忱;更使我们得到了教育和熬炼通过家访,不仅弘扬了师德正气,还树立了老师的良好形象亲密了家园协作,深层互动,和谐全都,提高了教育的针对性、目的性和实效性在这次家访活动中,我发觉多数家长的综合素养还不高,在教育子女时,缺乏教育学、心理学等方面的理论学问有的家长还习惯于传统的〃棍棒教育〃,只要幼儿不听话就打一顿再说有的家长无法理解幼儿日益增长的“自我〃意识,凡事搞包办,助长了子女依靠性、惰性的扩散有的家长对幼儿百依百顺,当做小皇帝,在日常生活中没有与孩子进行常常的多方位的思想情感沟通等等这些都需要我们摸清对象,对症下药,特殊是与家长保持亲密的联系,发觉问题,准时解决,真正做到有的放矢幼儿园家访工作总结篇3通过几天来对我班幼儿的家访,初步了解了受访孩子在生活、语言、艺术、社会交往力量以及共性特点等方面的基本状况,同时了解了家长对园所、老师和孩子各方面的殷切期望,现将家访基本状况,做以下几点汇总
一、幼儿方面
1、好的方面通过家访过程中与孩子的亲切谈话,以及与幼儿家长的沟通,了解到所访问的幼儿
①具备基本的自理力量;
②具有肯定的语言表达力量;
③具有不同程度适应新环境的力量;
④在绘画、乐器、英语、表演、舞蹈等方面有所涉猎譬如强童妍喜爱绘画,并对颜色有较强的把握,潘楚则在音乐、表演方面有肯定的潜力,而季笑妍已经接触了小提琴、钢琴两种乐器等等;
⑤所访幼儿各方面力量进展较为均衡对幼儿基本状况的了解,让我们心里有了底,今后实行的教育措施也将更具针对性
2、存在的问题各个幼儿存在着各自不同的问题譬如李育苗午休家园不同步田一歧不喜爱受纪律约束,强童妍耐挫力较弱,潘楚性格内向,交往力不强,季笑妍缺乏足够的自信念等等通过家访所了解到的不同幼儿身上存在的不足,需要我们今后因材施教,关心他们在以后的成长的过程中超越自己的不足,身心得到全面提升
二、家长方面
1、对孩子的期望不同的家长对孩子有不一样的期望例如田一岐爸爸期望自己的女儿具有广泛的爱好,以后能够健康欢乐地做自己感爱好的事情赵志扬的妈妈期望儿子能够成为一名优秀的人,成就一番事业等等总之每位家长对自己的孩子都满含期望,盼望他们能够在人生的这个重要时段获得很好的进展,为将来的成长打好、打牢基础
2、对园所和老师的期望期望幼儿园能够供应特别健康良好的环境,让孩子不受到环境瑕疵所带来的健康问题,同时关怀园所的课程设置以及老师的背景等状况当他们了解到幼儿园将和家长一起严把环境监测关,教学内容以三幼原本课程为内容,老师以三幼师资做支撑等,都表示了满足通过与每位家长的沟通,让我们感受到了家长对自己孩子各个方面的殷切期望无论这些期望是关于一生健康欢乐还是将来能成为一名优秀的人才,这其中所饱含的浓浓爱意,让我们倍受感动和鼓舞所以我们期望自己今后能够竭己所能,使每一个孩子在人生这个最重要的中班阶段得到最好的进展幼儿园家访工作总结篇4
一、对幼儿进行家访,就要取得家长们的信任任何人际关系的相处是互动的,是相互影响的老师在与家长的交往过程中发挥主动作用,取得家长的信任,是做好家访、做好家长工作至关重要的一环老师与家长初次接触时难免有生疏感,作为老师应主动担负起建立相互信任的责任,主动向家长介绍幼儿在幼儿园各个方面的表现由于每个家长都盼望在自己的家里听到孩子各个方面都进步了,所以这时我们要尽可能的说些孩子的优点,这样也可以缓和家访时僵硬的生气即使孩子今日关心某个小伴侣捡了衣服,或是自己把作业完成了,或是关心老师拿了本书,都要当作是件很了不起的事来叙述给家长听,这时的家长心里确定是美滋滋的,接着才把幼儿存在的问题一笔带过,而不是进行长篇大论,试想谁会想听自己一大堆的坏话老师要把幼儿消失的问题集中在详细行为和表现上,就事论事像我们在家访钱雄伟小伴侣时,我们先把这个孩子的进步告知家长,他仔细完成老师交给他的任务,每天都早早来幼儿园,爱惜小伴侣,很主动关怀别人等他的爸爸妈妈听了很兴奋,也说他在家也是很会关怀大人的,爸爸说“除了进步,有什么做得不对的吗T钱雄伟这时紧急的看着我们,我便说也没什么大的问题,就是每次让小伴侣收玩具时,他总不争第一个放好,每次都拿最终一名,钱雄伟从明天开头收玩具时,你争取拿第一名好吗他听了点点头,妈妈说明天要争取拿第一哦,他在家也是这个样,做事慢吞吞的’在这种气氛中,即让家长知道了孩子的进步也了解到了孩子存在的问题,从而准时的教育他,效果也不错
二、在家访时,多让家长介绍有关幼儿爱好和力量方面的状况家长和老师进行沟通有关孩子爱好力量方面的状况,这样一个幼儿所能得到的教育阅历产总和要多于家长或老师一方所能供应的。