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文本内容:
《信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教学为例》学习心得通过学习《信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教学为例》，受益匪浅
（一）信息技术支持下混合式教学设计策略一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究任务和知识建构；三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教学效果除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策略
（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点.主体性原则.可行性原则.系统化原则.个性化研究原则在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素养对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容以及学生心理因素进行前期分析.教学环境和资源分析.教学对象及学情份析.教材及教学内容分析.心理因素分析
（三）混合式教学活动设计有理数的加法教学设计及反思《有理数的加法》教学反思有理数的加法是有理数混合运算的第一堂课，新的课程标准指出，数学知识的学习都要力求从学生已有的生活经验、生活实际出发，以他们熟悉的、最感兴趣的、最常见的情境引入学习主题，要善于从生活中发现数学这样更易为学生所接受，达到事半功倍的效果同时我们所教的学生又最终要走向社会，要成为会做事的人，把数学用于生活更是我们数学教师长远的教育教学目标之一下面是我对上这堂课的总结
一、在引入部分和同学们一同探讨书上的问题，采用了让学生相互先探讨的方法，发现学非常的投入，课堂气氛被充分调动起来了，但后来的教学中没能将这个好气氛维持下去主要原因是问题的难度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教学中应多多反思，怎样深化问题的难度，并容易让学生接受
二、在一些细节部分还是没有处理到位比如说解应用题的步骤，应将它的完整步骤都在黑板上演示一下三.在推导有理数加法法则时，学生的回答和我自己的预期不一样，我一味引导他跟随我的思路走，所以卡住了实际上应该让学生说完他的思路，然后引导他将其他情况补充完整这个说明我的课堂应变能力不够灵活，所以还须锻炼提高题目有理数的加法学科数学年级七年级授课工作单/\教学目标知识目标使学生理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能准确地进行加法运算能力目标渗透数形结合思想，体现分类思想，培养学生观察、教学重难点重点有理数加法法则难点有理数异号两数加法相则的推导过程学法教方启发引导探究运用的多媒体电子白板学计路教设思在小学认识了算术数之后，我们又学习了加、减、乘、除四则运算，同样我们学习了有理数的意义之后，将开始学习有理数教学过程设计意图时间安排.复习引入前面我们学习了有关有理数的一些基础知识，那么先请大家回顾一下有理数是由哪几部分构成的呢？.创设情境12010年2月15日6点气温为5℃当天最高气温比6点的气温高出回顾思考这个式子的结果等于多少呢？类似的有理数的加法怎么计算呢？这就是我们这节课探讨的问题一一有理数的加法.1分钟2分钟2℃当天最高气温多少度？怎么计算？学生5+2=
7.当天最高气温是7℃.22010年2月16日2点气温为-学生讨论解决2分钟3℃当天最高气温比2点的气温高出8℃当天最高气温多少度？怎么计3+2=5算？学生列出式子-3+
8.2分钟【探索新知】-3+-2=-52分钟两个有理数相加，有多少种不同的情形？3+-2=12分钟白雪公主现在地上画了条数轴，我-3+2=-12分钟们规定小矮人向右走为正，那么向左走就为负，现在小矮人从原点开始先-3+3=02分钟向右走3步，在向右走2步，请同学列式表示小矮人在什么位置？现在小矮人从原点开始先向左走30+-3=-35分钟步，在向左走2步，请同学列式表示通过数轴的分析使问题小矮人在什么位置？直观化由在数轴上表现在小矮人从原点开始先向右走3示结果的点所处的位步，在向左走2步，请同学列式表示置，以及表示结果的点5分钟小矮人在什么位置？与原点的距离，就可确现在小矮人从原点开始先向左走定变化后小矮人的位3步，在向右走2步，请同学列式表置.体现“数形结示小矮人在什么位置？现在小矮人从原点开始先向右走合”的数学思想.学生口述答案，教师板5分钟3步，在向左走3步，请同学列式表书示小矮人在什么位置？要注意有理数加法现在小矮人从原点开始先向左走与非负有理数加法的联0步，在向左走3步，请同学列式表系与区别；有理数加法示小矮人在什么位置？运算时必须先“定号”经过按以上分类观察思考下列问题后“计算2分钟1两个加数的绝对值与和的绝对值有什么关系？学生口述答案，5分钟2和的符号由什么决定？3你能用自己的话归纳有理数加法法则吗？讨论归纳出进行有理数加法的法则？【巩固新知】例1计算下列算式的结果1+4++3；⑵-4+-3；教师板书.通过这一组练习，巩固了有理数的加法法则，同时培养学生的语言表达能力和归纳能力.接下来我们一起做3道题，以巩固本节课所学2分钟6分钟3+4+-3；4+3+-4；5+4+-4；6-3+0；70++2；80+
0.练习1判断下列各式的和的符号1180+-10；2-10+-1；35+-5；40+-2；5-5+-9；6-7++
1.练习2计算1-4+-7=2+4+-7=37+-4=44+-4=59+-2二6-9+2=7-9+0=80+-3【课堂测试】.计算-180++10；2-15+-3；5+-5；40+-
2..计算1；2；
3.知识.学生自主完成及时了解学生的学习效果，有利于适时调整教学进度.课后请大家完成下列练习在解决这个问题的过程中，你能总结出一些什么数学规律？.计算1；2；
3.【课堂小结】同学们，这一节课我们学到了哪些知识？【课后提升】L12的相反数与一7的绝对值的和是■.若，贝仁..设a是最小的自然数，b是最大的负整数，c是绝对值最小的有理数，则a、b、c三数的和为A.1B.0C.1D.不存在4绝对值大于2且小于5的所有整数的和是A.7B.-7C.0D.
55.两个有理数的和的绝对值与它们的绝对值得和相等，则A.这两个有理数都是正数B.这两个有理数都是负数C.这两个有理数同号D.这两个有理数同号或至少有一个为0板书设计有理数的加法有理数加法法则例计算下列各式1同号两数相加，取相同的符号，并把他们的绝对值相加.2异号两数相加，绝对值不相等时，取绝对值较大的加数的符号，并且用较大的绝对值减去较小的绝对值.3互为相反数的两个数相加的零.4一个数与零相加，仍的这个数.。
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