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13古代诗歌三首“葵过程>»第一课时:课程导入导入(激趣导入)古代诗歌是我国传统的文化瑰宝,是中华文化宝库中的璀璨明珠它不仅记录了那个历史时期的社会风情,而且下载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂,去寻觅属于我们的那份真心感动[自主探究——预习与交流.
一、检查预习.学生同桌先交流才是出自己预习中不会的字词,相互解答.教师根据学生提出的生字词,加以整理才殳影到屏幕上,引导全班学生朗读正音
二、学习《浪淘沙》(其一).作者简介刘禹锡(772-842)唐代诗人字梦得,洛阳(今属河南)人是柳宗元的好友,人称刘柳,因参加永贞革新而被流放,性格豪迈决不向恶势力低头他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他士一〃I寸O本诗为唐代著名诗人刘禹锡的一首七言诗《浪淘沙》为一组诗共九首,此为其中第一首为刘禹锡于穆宗长庆年间(821—824)任连州刺史时所作.反复朗读,整体感知教师示范朗读或放录音,学生初步感知诵读全诗,理解大意原文浪淘沙(其一)刘禹锡九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯如今直上银河去,同到牵牛织女家译文:九曲黄河片夹带泥沙,波涛滚动,奔腾万里,仿佛来自天边如今我要迎着从天涯来的黄河浪潮,逆流直上,到达银河,并和黄河一同到奉牛织女家中做客.讨论交流⑴诗的后两句用了什么表现手法来描写黄河请简要分析⑵本诗抒发了作者怎样的思想感情?学生讨论,交流,教师点拨后,予以归纳【交流点拨】
(1)诗人以浪漫的想象结合优美的传说,运用拟人等修辞手法才巴黄河汹涌澎湃特点写得更加具体、生动、形象⑵这首绝句,以生动形象的笔调,高度的艺术想象极大的热情描绘了黄河的雄伟形象捋发了作者的豪迈气概和奋发精神,同时表明作者对美好生活的向往•写作特色诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边奔腾千里的壮丽图景〃九曲〃用了夸张的手法写黄河曲曲折折后两句采用了张骞为武帝寻找河源和牛郎织女相隔银河的典故,驰骋想象,表示要迎着狂风巨浪顶着万里黄沙,逆流而上,直到牵牛织女家,表现了诗人的豪迈气概
6.拓展延伸浪淘沙(节选)日照澄洲江雾开,淘金女伴满江隈美人首饰侯王印,尽是江中浪底来
7.学生默写《浪淘沙》(其一)
三、学习《江南春》.作者简介杜牧(803-852)唐代诗人字牧之,京兆万年(今陕西西安)人精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好诗以七绝最为出色与李商隐齐名,世称小李杜诗人所处的晚唐时期,已呈现出衰败的趋势战乱不断民不聊生而当朝的统治者却效仿南朝,不惜代价大建佛寺,想祈求神灵保佑,永葆江山稳固.反复朗读,整体感知教师示范朗读或放录音,学生初步感知.诵读全诗,理解大意原文江南春杜牧千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中译文:辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬依山临水的城乡,迎风招展的酒旗南朝统治者迷信佛教,广建佛寺企图依靠神灵的庇护,永葆江山稳固可是时移世易,当年的许许多多的寺庙有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?.讨论交流⑴诗的前两句写了什么?⑵诗的后两句写了什么采用了什么表现手法?学生讨论,交流,教师点拨后,予以归纳【交流点拨】
(1)景:江南明媚可爱的春光⑵情:慨叹南朝的覆灭,流露兴亡之感借古讽今5写作特色全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物才苗绘了江南明丽而迷蒙的春景色彩鲜明情味隽永.拓展延伸搜集几句描写春天的古诗⑴春眠不觉晓,处处闻啼鸟⑵好雨知时节,当春乃发生⑶清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂⑷留连戏蝶时时舞启在娇莺恰恰啼⑸竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.学生默写《江南春》第二课时:课程导入导入(激趣导入):我们曾经学过《题西林壁》,知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上无独有偶,今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上诗题可理解为?师明确:题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗自主探究—预习与交流一学习《书湖阴先生壁》(其一).作者简介王安石(1021-1086)字介甫,号半山,临川人北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家王安石晚年闲居在南京紫金山麓的半山园,常跟附近居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨德逢,便是其中的一位这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客,对这里的环境景色十分欣赏,随口吟成这首绝句,应主人请求题写在当院墙壁上.反复朗读,整体感知教师示范朗读或放录音,学生初步感知.诵读全诗,理解大意原文书湖阴先生壁(其一)王安石茅檐/长扫/净无苔,花木/成畦/手自栽一水/护田/将绿绕,两山/排网/送青来译文:茅草房庭院经常打扫,洁净得没有一丝青苔花草树木成行满畦,都是主人亲手栽种庭院外一条小河护卫着农田把绿色的田地环绕两座青山推开门,送来青翠的山色
4.讨论交流
(1)诗的
一、二两句抒发了诗人怎样的心境?⑵这首诗最后两句运用了什么修辞描写自然景物试简要分析其表达效果学生讨论,交流,教师点拨后,予以归纳【交流点拨】
(1)表达了诗人闲居时恬淡的心境,对田园山水风光的喜爱之情⑵该句使用了拟人的手法写开门见〃山〃,〃两山〃似迫不及待地把苍翠的山色〃送〃进门来化静为动,化无情为有情赋予山以灵性,生动地写出了田园风光的盎然生机写出了诗人身处其间的愉悦表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情.写作特点这是王安石书赠自己在金陵时的邻居杨得逢的一首名诗写于王安石晚年罢相隐居以后小诗意境清新闲雅,层次分明,对仗工整,将山水人格化,将远处景物移到院中,使景物更集中.学生默写《书湖阴先生壁》(其一)I板书设计浪淘沙(其一)淘金者对宁静的田园牧歌生活的憧憬表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄江南春(唐)杜牧江南美N忧国忧民之情烟雨嗖台书湖阴先生壁(其一)(宋)王安石院里:茅檐花木院外:一水两山景美人更美典故护田排网表达方法:描写拟人:教学反思(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)教学目标.反复诵读,领会诗情,品味诗韵.学习古典诗歌的手法,品味诗歌的意境.在学习中感受古代诗歌的艺术魅力教学重点学习古典诗歌的手法,品味诗歌的意境教学难点诵读诗词,体悟作者的情怀课时安排2课时。