还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
第三单元10竹节人第一课时]课程导入.导入一(图片导入):童年,是一个人最美好的记忆陪伴我们童年的玩具有哪些呢你对这些玩具熟悉吗(师出示玩具图片)而一位叫范锡林的作家,他小的时候家里穷,家里没钱给他买玩具,他就和小伙伴自己动手做玩具,他做的玩具叫竹节人作者是怎样玩竹节人的围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事今天我们一起来学习《竹节人》导入二(问题导入):文章标题是“竹节人,你们见过竹节人吗竹节人是什么竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人,是作者童年时风靡一时的玩具,因为时代不同物质条件不同,因此流行的东西也不一样,但从中得到的乐趣却是相似的让我们通过课文回到那个物质并不发达的时代感受作者童年时代的乐趣[自主探究——预习与交流.L作者简介范锡林,笔名雪凌江苏靖江人著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》(五卷)已发表小说、童话、散文300多万字,并有若干作品翻译介绍到日本
2.积累字词⑴注音风靡(mi)豁(hud)开叉(ch前开•••窦dbu尔敦俨y加然••Wui然悸xing悻然⑵解释词语
①俨然:形容很像
②叱咤风云:形容声势、威力很大
③弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而坏了事
④虎视眈眈:形容贪婪而凶狠地注视
⑤赫赫:显著盛大的样子
⑥鹿战:激烈地战斗
⑦悻悻然:怨恨失落的样子[阅透课文——合作与探究一整体感知.概括课文主要内容•阅读课文,说说课文可以分为几部分,简要概括各部分的主要内容设计意图:这两个问题的设置,意在让学生把握文章的思路了解文章的基本内容,帮助学生进行第一次感知,为此后进一步理解文章做铺垫【交流点拨】
1.《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏,在文中作者既写了做竹节人的方法,又介绍了斗竹节人的玩法,尤其回忆了上课时偷玩竹节人,被老师发现后没收了竹节人,〃我〃和同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人.第一部分1・2概述〃我们〃当时迷上了斗竹节人第二部分3—17:介绍竹节人的制作方法以及玩法,突出了斗竹节人给〃我〃的童年带来的快乐第三部分18-29写〃我〃上课时偷玩竹节人被老师发现后没收了竹节人,下课后,〃我〃和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人二深层探究研读课文第一部分.请学生大声读课文第1至2自然段,想想:从第一部分里,能知道哪些信息这样的开头有什么好处呢?【交流点拨】第一部分直接点题揭示〃我〃小时候有一段时间迷上了斗竹节人这样的开头开门见山,直接点题,激发了读者的阅读兴趣引出了下文研读课文第二部分.默读第3〜17自然段,想一想课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢?【交流点拨】出示课文片段:把毛笔杆锯成寸把长的一截这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼供装手臂用再锯八截短的,分别做四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃课件展示竹节人的图片,再指名读这一段.从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩?【交流点拨】1斗竹节人的〃古战场〃有趣教室里的课桌破旧得看不出年纪桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心铅笔就从裂缝里掉下去了⑵竹节人的样子有趣静立不动的样子:叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子动起来的样子:手舞之、身摆之、没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下⑶竹节人的装饰有趣竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空;找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上就成了窦尔敦的虎头双钩;用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一络红丝线做一柄蛇矛;还有同学别出心裁,给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋,做一套纸盔甲研读第三部分.默读第18-29自然段,从哪儿可以看出〃我〃和同学们对玩竹节人的痴迷?【交流点拨】⑴下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战还跺脚拍毛咋咋呼呼好不热闹常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散⑵上课了意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵⑶偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子恨不能从我们肩膀上探过来被那虎视眈眈的老师看出了破绽第二课时I阅读课文一合作与探究
(一)深层探究.一篇记叙文,为什么有这么多说明性的内容?.文章的主体部分是如何安排记叙顺序的?.为什么要写老师与竹节人这一部分它和主题的关系是什么?【交流点拨】
1.详细介绍做竹节人的方法,怎么玩竹节人一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面,在说明的过程中蕴含了真切的情感.文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形,一般来讲,写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的但课文中记叙的是几个片段,几个画面,作者是按照游戏的欢乐程度的顺序来构思布局的.突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐才予发了我们内心的喜悦、满足与自豪这部分内容深化了主旨使竹节人游戏和老师共同构成了〃我〃对童年的美好回忆
(二)品析语言本文具有夸张色彩同时语言幽默,耐人寻味暗含言外之意试结合句子品析(组内合作探究,鼓励学生各抒己见,班内总结)【交流点拨】
(1)第5自然段,裂缝像〃黄河长江〃运用比喻和夸张的修辞手法,作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大,其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧,有幽默的效果
(2)虎视眈眈大步流星怒气冲冲老师〃虎视眈眈〃〃大步流星〃〃怒气冲冲,似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象但这些夸张的描写与后文形成强烈对比,更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象
(3)如第22段不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,廛战犹酣的两个竹节人被一把抓去中的赫赫伟绩鹿战犹酣”是大词小用,语言幽默,表现游戏时间之长,次数之多,突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣,进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情I课堂小结《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏这篇课文妙趣纵横,极富乐趣,语言诙谐幽默I拓展延伸■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■说一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事【板书设计竹节人表达了对童年生)舌的眷恋之情.[教学反思(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)教学目标.理清课文的思路,理解课文的主要内容.在文本的学习过程中领悟作者介绍游戏的方法.通过朗读,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐.体会作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的深深眷恋教学重点从作者的描述中,体会作者对竹节人游戏的喜蜀口对童年生活的深深眷恋教学难点体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐课时安排2课时。