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部编版八年级语文下册主题学习教学设计【精品】最新部编版八年级语文下册主题学习教学设计精选第一单元教学设计
(1)藏在心底的醇香——《社戏》《故乡的年戏》整合探究课【学习目标】.读出景物描写所蕴含的情感味.品出人物描写所展现的人情美.悟出字里行间所表达的作者情【教学重点、难点】叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式的综合运用【课前预习】通读《语文主题学习》丛书《风俗画卷・往事如水》中的文章,在书中做好圈点勾划,看看他们的童年有什么美好的回忆,写出你的发现或感悟【课内探究】活动一说说记忆里的那些“戏”事
1.用最简练的语言说一说《社戏》《故乡的年戏》两篇文章分别写了一件什么事孤雁失群落沙窝,邻居们看着也难过”冬天穿皮袄为避风,王麻子短租不短你的命;”房子家产由你们挑,打死他租子也交不上!”毛驴撞草垛没长眼,狗腿子不长人心肝!一根棍断了又一根换,白落红起不忍心看!太阳偏西还有一口气,月亮上来照死尸拔起黄蒿带起根,崔二爷做事太狠心;打死老子拉走娃娃,一家人落了个光塌塌!冬天里草木不长芽,旧社会的庄户人不如牛马!二王贵揽工王麻子的娃娃叫王贵,不大不小十三岁崔二爷来好打算,养下个没头长工常使唤;算个儿子掌柜不是大,顶上个揽工的不把钱花羊羔子落地哗哮叫,王贵虽小啥事都知道牛驴受苦喂草料,王贵四季吃不饱大年初一饺子下满锅,王贵还啃糠窝窝穿了冬衣没夏衣,六月天翻穿老羊皮秋天收庄稼一张镰,磨破了手心还说慢冬天王贵去放羊,身上没有好衣裳;脚手冻烂血直淌,干粮冻得硬梆梆;心想拔柴放火烤,雪下柴儿点不着了马兰开花五瓣瓣,王贵揽工整四年冬雪大来年冬麦好,王贵就象麦苗苗十冬腊月雪乱下,王贵想起他亲大;老牛死了换上牛不老,杀父深仇要子报活动四诵读积累背诵《回延安》第一单元教学设计
(3)触摸文字的力量——《安塞腰鼓》《灯笼》整合探究课【学习目标】.朗读课文,品味文中富有表现力的语言.把握行文线索,体会文章叙事、描写、抒情融为一体的写法及作用【学习重点、难点】借助文中富有表现力的语言理解文章抒发的情感【课前预习】.熟读两篇文章,扫除字词障碍.课前搜集安塞腰鼓的相关视频及图片,初步感受安塞腰鼓的力量美和艺术美.结合《灯笼》一文,借助网络了解相关灯笼文化【课内探究】活动一整体感知,把握文章内容.快速浏览两篇文章并用简练的语言概括主要内容及抒发的情感.找出《灯笼》一文围绕“灯笼”记叙事情的段落,并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事明确第
③段,挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故;第
⑤段,母亲接过纱灯,递给消夜食品;第
⑥段村头红灯高照,慰藉孤行客;第
⑦段元宵节看灯;第
⑧段,进士第的官衔灯高照朱门;第
⑨段,纱灯上描红;第⑩段,由宫灯、唱词联想汉献帝;第11段,联想至『挑灯看剑的名将”,表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿.《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”反复出现,请以“好一个安塞腰鼓”的句式说说自己的初读感知活动二感情诵读,寻找美点.《安塞腰鼓》一文,作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,请反复诵读,找出文中富有表现力的句子,用“安塞腰鼓美在,你看(听)”的句式进行叙述明确
①蓄势待发的后生美,你看,他们身后是一片高梁地他们朴实得就像那片高梁噬溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫他们的神情沉稳而安静
②火烈的舞蹈场面美,你看,百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿
③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓励面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆
④击鼓的后生美,你看,他们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着它使你……
⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量每一个舞姿都呼呼作响每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止.本文的美还表现在句式丰富多样,大量运用排比、比喻、拟人等修辞方法,让充满激情的语言互相碰撞、应和,汇成一种排山倒海的气势请找出这些句子,反复诵读,感受安塞腰鼓的生命律动如,
①这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦世界立即变得亢奋了
②每一个舞姿都充满了力量每一个舞姿都呼呼作响每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止
③使人想起落日照大旗,马鸣风萧萧使人想起千里的雷声万里的闪使人想起晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟
④容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
⑤隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解活动三赏读文本,体会特色《灯笼》一文,作者在回忆的诸事中寄寓情感,是本文的一大写作特征,而能达到寓情自然的目的,还在于作者擅长综合运用多种表达方式请结合文本,分析作者综合运用的表达方式及其作用明确以第
③段和第11段为例,第
③段写“我去接祖父和祖父讲故事是记叙,“灯笼还在院子里亮着吗?那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的”,是抒情第11段“正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情,其他的句子主要是描写多种表达方式的综合运用,既创设了感人的意境又抒发了强烈的情感【拓展延伸】继续阅读《风俗画卷・生命如歌、民风民俗》中的文章,理解文章内容,体会作者感情第二单元教学设计
(1)聆听自然物语《大自然的语言》和《落日的幻觉》整合探究教学设计【学习目标】
2.品味本文准确严谨、生动形象的语言【学习重点、难点】品味本文生动形象、准确严谨的语言【课内探究】活动一筛选信息,畅所欲言内交流讨论《大自然的语言》一文中作者向我们介绍了哪些内容?说说这些内容之间有什么联系?提示先标画出每段的中心句,从中心句中提炼关键词语
2.讨论充实《落日的幻觉》一文的表格活动二条分缕析,理清顺序.请快速浏览《大自然的语言》课文6—10小节找出决定物候来临的四个因素决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换?为什么?.读下面一首诗玉兰和红杏郭沫若两个月前,在广州,看见了玉兰开花;两个月后,在北京,又看见玉兰开花玉兰花呀,我说,你走得真慢哪!费了两个月工夫,你才到了京华著名作家郭沫若先生曾有过这样的一个疑惑广州和北京玉兰花开花时间为什么相差几个月?你能把它解决一下吗?.理清《落日的幻觉》一文的说明顺序课文在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序来写的?活动三观察分析,感悟严谨你从两篇文章中哪些地方看到了文章语言的准确性?提示标画出自己喜欢的语句,对于关键词语可以用删减或替换的方式体会其作用如“大连纬度在北京以南约1”中“约”删去,体会一下表达上有什么不同活动四细嚼慢咽,品味生动.生动是两篇文章语言的特点之一,请同学们对本文生动的语言细细咀嚼,说说好在哪里,做好批注(分析语言的角度很多,可从运用词语的角度,也可从修辞的角度等).从文中找出你认为最生动、最精美的段落或句子,高声朗读,细细品味,体会语言生动、形象的特点如“人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象,无不双重否定,强调了人们的赞叹之情统编教材八下第二单元教学设计
(2)奇妙的科学之旅《阿莫西夫短文两篇》《沙丘鸣响的终极妙解》《万紫千红的花》整合探究课.请找出两篇文章中“看戏”的段落,反复品读.作者围绕“社戏”具体写了哪几件事?请用四字短语分别概括在叙述这些事件的同时,融合了描写、抒情、议论等多种表达方式,选取其中一件事例,圈点勾画,分析综合运用这些表达方式的作用活动二品品字里行间的那些醇香
1、文章结尾说,“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了‘豆好吃吗戏好看吗到底是什么吸弓1我”,让“我”久不能忘?鲁迅在文中说,“我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果菱角,罗汉豆,菱白,香瓜凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味留存他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾”结合这些内容,从字里行间品读作者要借“豆”“戏”表达一种什么情感?
2.读《风俗画卷•往事如水》中的《故乡的年戏》《水乡的日子》《童年趣【学习目标】.把握运用说明方法.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧学会有条理地说明事理.体会简练、缜密、逻辑性强、幽默风趣的语言特点.读懂文章阐述的事理,学习分析推理的基本方法,激发科学探究的兴趣,培养科学精神【学习重点、难点】.把握说明方法,理清说明顺序.增强科学精神和环保意识,激发探索科学的兴趣【课内探究】活动一精读课文,合作品析.请同学们快速阅读《阿西莫夫短文两篇》一文,小组讨论下面的问题《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》一文的说明内容涉及到哪些个学科主要运用了什么说明方法按什么顺序说明的作者如何得出结论的?.找出《万紫千红的花》一文中的说明方法并联系具体语言环境说明其作用提示可以把说明方法删去,然后体会其作用活动二品味语言,感悟课文
(一)品一品,品出语言的味道.阿西莫夫善于驾驭语言和概念,揣摩《阿莫西夫短文两篇》的语言,感受作者独特表达平实而又生动的语言风格⑴青蛙和蟾蛛是人人皆知的现代两栖动物⑵如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝⑶万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击⑷即非常纯的沙子⑸你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?提示请同学们在文中找出这五句话,你发现了什么?这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字请同学们结合具体语境,说说它们各自的作用.《沙丘鸣响的终极妙解》一文用语准确、生动请找出文中运用的成语,并体会其妙处提示利用置换词语或删改词语的方法体会其作用
(二)议一议,探究出科学的内涵
1.科学家能从一个科学领域的发现中产生联想,经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现《阿莫西夫短文两篇》都谈到了恐龙的灭绝,但说明的角度不同试比较.《沙丘鸣响的终极妙解》似是而非的答案最终盖棺定论,但留给人们的思考却是深刻的读了本文后,你对科学有了怎样的感悟.《万紫千红的花》花儿怎们会有美丽鲜艳的色彩本文信息量很大从中获取了什么?活动三发现问题,科海探秘.通过学习你知道了不少恐龙的知识,就用你的慧眼来发现更多的问题,用你们小组的智慧来解释更多的疑问吧!问题南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?提示同学们可以到图书馆或网上查阅关于恐龙和大陆漂移学说的资料.你还知道有哪些有趣的科学现象吗?搜集资料,说给同学听听
3.生活中还有哪些自然科学现象你对于现有的解释存在疑惑,请提出来并作出适当的推理分析统编教材八下第二单元教学设计
(3)探寻自然奥秘《大雁归来》《北极昆虫的绝技》整合探究课【学习目标】
1.朗读课文,整体把握课文内容,了解自然奥妙,感受作者的情怀
2.理解课文独特的写法,体味其知识性、趣味性
3.品读课文,揣摩句子表达的情感,提高文学鉴赏能力,培养语言表达能力【学习重点、难点】.理解课文独特的写法,体味其知识性、趣味性.品读课文,揣摩句子表达的情感【课内探究】活动一精读课文,内容探究
1.《大雁归来》一文中,想一下,作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”?2面对北极昆虫的绝技一下北极昆虫之所以如此的原因活动二品读课文,写法览胜.《北极昆虫》一文介绍了北极昆虫的绝技,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来.请你选择文中融知识性和趣味性于一体的句子进行评析,品味文章的写作特色活动三美读课文,情感动人美读《大雁归来》一文.品味语言的情感美本文语言生动形象,试赏析下列句子⑴一触到水,我们刚到的客人就叫起来,它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天⑵换句话说,雁群是一些家庭,或者说是一些家庭的聚合体,而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想象,它们是丧失了亲人的幸存者单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤.“爱”融化在字里行间⑴为了观察研究大雁,作者都是怎么做的?⑵作者是怎样将大雁写得如此生动、形象、感人至深?是什么推动他为大雁付出那么多呢?活动四拓展阅读,深化理解把自然界灵动而又神秘的万象深入浅出地用文字记录并介绍给人们是一门学问,恰当地运用说明顺序、说明方法和生动有趣、浅显易懂的语言来进行说明,把自然和科学结合起来是科普说明文的最主要特点,请阅读《自然物语》的其他文章,来鉴赏一下吧!统编教材八下第二单元教学设计
(4)生命的情态生命的情态——时间的脚印《时间的脚印》《树轮密码》《山旺化石“万卷书”》《老街,时光的脚印哪儿去了》《时间》组文阅读课【学习目标】.筛选并整合文中有用信息.把握作者的写作思路.重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧.了解时间的印记是生命留下的情态【学习重点、难点】.研习将抽象内容说明得具体生动的技巧.了解时间的印记是生命留下的情态【课时安排】2课时【课内探究】导入孔夫子曾有言,“逝者如斯夫,不舍昼夜”;南唐后主曾叹息,“林花谢了春红,太匆匆”;古希腊哲学家赫拉克里特曾感慨,“人不能两次踏进同一条河流时间是什么?它从哪里开始到哪里结束?在无垠的时空下,时间会留下怎样的脚印?带着这些问题开启本单元的精彩阅读吧!活动一通读课文,筛选信息时间在不断流逝、不断前进,但却看不见摸不着,把时间比作脚印,就使无形的时间有形化了,既生动形象又很准确请速读本组文章,用自己的话说说时间留下了怎样的脚印?设计意图在有限时间内大量文章阅读理清文章并快速筛选整合有用信息,能把握作者的写作思路活动二跳读课文,品析语言.这些说明文知识性很强,但作者却把时间写得生动有趣,你喜欢文中的哪些句子,请说说你的具体感受.本组文章用生动有趣的语言,告诉了我们大自然有记录时间的奇异功能根据你对课文的理解,你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外,还可以把时间比作什么?请大家拿起笔,把想到的句子写下来设计意图作为科普性的作品,兼具说明文准确严谨而又生动有趣的特点,通过此活动鉴赏语言来研习将抽象内容说明得具体生动的技巧活动三阅读思考,运思成文记忆是我们体悟时间的唯一手段,可是谁能够从记忆中找出时间的刻度呢?我们该怎样在瞬息即逝的时间里找到永恒的意义?在生命这条上,你是用什么来测量时间的?同学们,拿起手中的笔,请以“时间、生命”为题,创作一首小诗设计意图抵抗生命的流逝,挽留岁月,留下它们曾经存在的确凿证据,或许唯有写作写作就是给自己留张精神照片,让生命的时光永恒而有意义通过小练笔,体味科普文中的诗意统编教材八下第三单元教学设计
(1)记事记景记核舟写情写意写生活记事记景记核舟写情写意写生活事》《难忘童年的豌豆》,体会作者字里行间透出的浓浓情感花花绿绿的戏台,有板有眼的唱念做打,热热闹闹的人群都那么让人怀念我多想再回到故乡,在故乡的戏台下,再看一场年戏——《故乡的年戏》水乡的水是一眼望不到边的,一座小小的村庄笼罩在一片水雾与绿荫之中,周围都被一汪绿水紧紧地包围着,泱泱漾漾的河水就从一家家的门前窗下流过早起盥guan洗梳头,蹲在伸到水中的麻石上,河水就是一面清澈的镜子长长的麻石又和女人结下了不解之缘,“吧嗒!吧嗒!”的棒槌声每天就是从这一条条麻石上响起,把那一个又一个黎明濯zhuo洗得晶亮晶亮——《水乡的日子》机灵的老包三说时迟那时快,掏弹弓,装石子,拉皮射击一连贯动作瞬间完成,只听“噗——”的一声,威风的毒蛇一下瘫在地上,在那里卷作一团,老包三用弹弓打中了它的七寸《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》文体知识整合教案【学习目标】.整体感知课文内容.根据文章内容,识别“记”这种文体【学习重点、难点】【课内探究】文体知识导入“记”的文字含义是识记,在这种含史中一种专事记录的文章体式今天我们就一起走进不一样的“记”!活动一识“记”.“记”的含义它可以记人和事,可以记山川名胜可以记器物建筑,故又称“杂记”
2、“记”内容与写法古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点主要是记载事物,并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分
3、“记”分类
①碑记古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体如《五人墓碑记》
②游记是一种描写旅行见闻的散文体裁如《游黄山记》
③杂记是古代因事见义杂写所见所闻不多加议论的散文体裁如《石钟山记》
④记事是古代记载人物生平事迹的文体如《张衡传》
⑤笔记古代以记事为主的篇幅短小,内容丰富的文体如《梦溪笔谈》活动二品“记”导入一篇文章的标题就是一篇文章的眼睛,让我们一起来看看今天我们要了解的三篇文章,是哪类“记”呢?例如《桃花源记》中,讲述了“渔人”发现桃桃花源——0桃花源——桃花源——0桃花源.根据内容,了解文体你认为这三篇文章分别以什么表达方式为主?《》写了,我觉得这篇文章是以为主例如《桃花源记》讲述了渔人发现桃花源,进入桃花源,访问桃花源,离开桃花源,再寻桃花源的故事我觉得这篇文章是以记叙为主活动三辨“记”导入“夫情动而言行,理发而文见”情感的发动就会用语言来表达,理智的发挥就会用文字来表现这三篇文章,作者想表达怎样的情感呢例如《桃花源记》作者借渔人发现桃花源,进入桃花源,访问桃花源,离开桃花源,再寻桃花源,描绘了一个幽美的世外桃源,表现了作者对黑暗社会现实的不满,向往自由美好的生活,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿统编教材八下第三单元教学设计
(2)美哉,《诗经》!刘西红湖北翔宇监利新教育实验学校美哉,《诗经》!【学习内容】课文《诗经》丛书《溯水而上——夜读〈诗经〉》《美哉,〈诗经〉!》《穿越〈诗经〉的画廊》《横穿〈诗经〉的河流》《揣摩了三千年的心事》【学习目标】通过朗读,解读诗经【学习重点、难点】通过朗读,解读《诗经》【课内探究】活动一与《诗经》相遇——语言从《》中,我发现《诗经》例如从课本《诗经》中,我发现《诗经》在形式上反复咏唱,朴素优美、韵律和谐活动二与《诗经》相识从中,我知道了《诗经》《诗经》共分风、雅、颂三个部分风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞活动三与《诗经》相知——情感从《》中,我懂得了《诗经》例如从《美哉,〈诗经〉!》中,我懂得了《诗经》是那些先民用来赞美生活、爱情、劳动的不朽的篇章从中,我知道了《诗经》例如从《诗经》中,开头以雎鸠和鸣的情景起兴,是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调鸟儿的呼唤——“关关”,从听觉上触动了诗人的情怀;随声望去——“在河之洲”,又从视觉上引起诗人的遐那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀!我最爱《》的这句统编教材八年级下册第三单元教学设计
(3)缺憾也是一种美刘西红湖北翔宇监利新教育实验学校【学习内容】《桃花源记》《小石潭记》丛书《桃花源诗》【学习目标】.整体感知课文内容.根据文章内容,了解叙事传情,借景抒情的写法【学习重点、难点】根据文章内容,了解叙事传情,借景抒情的写法【课内探究】导入播放米洛奇的维纳斯的图片维纳斯因断臂而“漂向更远的国度,超越更久的时代”;玉环因肥而更显其雍容典雅之态;飞燕因瘦而更显轻盈迷人之态;西子因病而更增其娇媚婉转之韵其实缺憾也是一种美,缺憾更能显示美活动一寻“景物”之美文章中写了哪些美景?我在这篇文章中,发现了写出了描绘了景色例如我在《桃花源记》这篇文章中,发现了夹岸数百步中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷写出了溪流两岸几百步里,没有其他的树木,花草新鲜美好,落花繁多描绘了一幅十里桃林的奇丽景色让人神往向前教师参考《桃花源记》中描写了桃林的奇丽景色;桃花源中的自然环境美、生活的平静美、和平劳动的美、生活的和乐美、桃源中人的淳朴美《小石潭记》中描写了水声之美、潭水之美、岸上草木之美、潭中游鱼之美、潭中水源之美《桃花源诗》中生活的平静美、和平劳动的美、生活的和乐美活动二找“缺憾”之景我从中,发现这句中写To让人心生遗憾例如:我从《桃花源记》中,发现太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路这句中写了太守就派人跟随渔人前往寻找先前所做的标记,终于迷失了方向,再也找不到去桃林的路了如此和谐安宁美好的地方却再也找不到了,让人心生遗教师参考《小石潭记》中“凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居这感受是美景中的美中不足,表达了作者忧伤悲凉的心情先前写美景的快乐只是暂时的,这远离尘世的小石潭虽充满生机,但却无人赏识,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景必伤情,小石潭的美景与结尾的凄清对比,有力的反衬了作者无法摆脱的压抑心情活动三悟“缺憾”之美过渡“有我之境,以我观物,故物我皆著我之色彩”“一切景语皆情语”两篇文章在结尾处都以这种缺憾来结尾,表达了作者怎样的情感呢?课堂小结这两篇文章的美,就如同巴黎罗浮宫的陈列的那尊优美而高雅的维纳斯雕像一样,其断臂,给人以无穷的想象美,两篇文章都有这“断臂维也纳效应”・《童年趣事》童年的豌豆啊!从青翠欲滴的豌豆苗,到宝石般的豌豆荚再到绿白相间的豌豆饭,还有红糖豌豆汤、红糖豌豆糕,再到着面豌豆、油光光的盐油豌豆,给我的童年生活带来了无穷的乐趣和数不尽的美好回忆,也让现在的我对往事充满了无尽的向往《难忘童年的豌豆》【拓展延伸】继续阅读《风俗画卷・往事如水》中的文章,理解文章内容,体会其中作者对童年、对故乡的深情,并做好读书笔记第一单元教学设计
(2)找回失落的美丽——《回延安》《王贵与李香香》(节选)整合探究课【学习目标】.诵读体会诗歌表达的感情.了解信天游诗体的特点【学习重点、难点】“信天游”诗体的特点【课前预习】.了解中国革命圣地延安,了解延安精神.朗读《回延安》《王贵与李香香》(节选),体会”信天游”的特点【课内探究】活动一一读,晓内容.自由朗读《回延安》,体会诗情.概括每一部分的主要内容,并找出抒情的线索小组交流,明确回延安-澎湃激情兴奋忆延安养育深恩感激聚延安亲人心声喜悦看延安崭新面貌赞颂颂延安伟大贡献热爱活动二二读,悟感情反复诵读、揣摩,作者是如何将情感蕴含其中的讨论后明确.诗歌的开头运用祈求的语气写自己的感情激动到需要压抑的地步,以及拂去挡住视线的灰尘的急切,感受到诗人回延安在将要看到延安身影时的昂扬情绪.善用动作表达情感如A一“抓”“一贴”阔别十载,一朝回归,情难自禁这发自内心的激昂奔放的感情,化作一系列强劲有力的动作,以潜声的语言酣畅地传达出诗人对延安的深情动词“抓”给人一种急切以至于不顾细节的感觉;“贴”紧紧地挨近这两个词形象而精练地表现了诗人已抵达延安时强烈而深沉的感情B一个“搂”字,诗人几处异地,心系延安,写尽怀念之情C一个“扑”字诗人此时的感情是用千言万语说不尽的,用“扑”尽在不言中.运用多种修辞手法表达情感拟人、夸张、排比、比兴等.富有地方特色的口语读来亲切自然.运用了信天游的形式活动三三读,知特点.诵读《王贵与李香香》(节选),对比两首诗形式上的相同之处.小组讨论,明晰“信天游”诗体特点明确信天游是民歌的一种,属山歌性质,流行与陕北一带曲调纯朴、高亢、悠长,节奏自由歌词一般由上下两句构成一段(节),往往是上句旨在比兴,下句道出本意每句四个节拍,与七言诗句略同短的只有一两段,长的可接连数十段每段的两句都押韵,多段可以连用一韵,也可以换韵多段时,用同一曲调反复演唱附《王贵与李香香》(节选)李季一崔二爷收租公元一九三年,有一件伤心事出在三边人人都说三边有三宝,穷人多来富人少;一眼望不尽的老黄沙,那块地不属财主家?一九二九年雨水少,庄稼就象炭火烤瞎子摸黑路难上难,穷汉就怕闹荒年荒年怕尾不怕头,第二年的春荒人人愁掏完了苦菜上树梢,遍地不见绿苗苗百草吃尽吃树杆,捣碎树杆磨面面二三月饿死人装棺材,五六月饿死没人理!窑里粮食霉个遍,崔二爷粮食吃不完穷汉饿得皮包骨,崔二爷心狠见死他不救风吹大树嘶啦啦响,崔二爷有钱当保长一个算盘九十一颗珠,崔二爷牛羊没有数数三十里草地二十里沙那一群牛羊不属他家?烟洞里冒烟飞满天,崔二爷他有半个天;县长跟前说上一句话,刮风下雨都由他天气越冷风越紧,人越有钱心越狠!天旱庄稼没收成,庄户人家皱眉头;打不下粮食吃不成饭,崔二爷的租子也难还饿着肚子还好过,短下租子命难活!王麻子三天没见一颗米,崔二爷的狗腿子来催逼舌头在嘴里乱打转,王麻子把好话都说完”还不起租子我还有一条命,这辈子还不起来世给你当牲畜””短租子,短钱,短下粮-老狗你莫非想拿命来抗?”一句话来三瞪眼,三句话来一马鞭狗腿子象狼又象虎,五十岁的王麻子受了苦浑身打烂血直淌,连声不断叫亲娘。