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征文题目《浅谈幼儿园课程建设的“三道弯”作者姓名周奋儿作者职务园长作者单位定海区岑中心幼儿园联系电话13732520357【摘要】文化是幼儿园课程建设的灯塔,幼儿园课程建设是个文化过程,需要文化来引领;基础理论的合理运营,有助于幼儿园课程实施方案、课程管理等趋于规范与有效;幼儿园课程的创造和设计需要知识、能力和情感、态度的全方位投入,需要特定的理念、信念,更需要不同参与者之间的协作和努力以上三项智慧结合,能助力于幼儿园课程建设的有效达成【关键词】幼儿园课程建设幼儿园文化课程基础理论团队默契协作在傣族舞蹈中,“三道弯”的塑造艺术地呈现了“含蓄、柔美、深邃、有生命力”等美妙的视觉冲击和心灵意境同样,在幼儿园课程建设过程中,也有类似于这样的“三道弯”,即文化引领、理论支撑、团队协作只有这三道程序的到位,课程建设才有可能更有效
一、文化把脉,明确课程价值取向文化是幼儿园课程建设的灯塔加拿大学者D.保罗•谢弗在《文化引导未来》中文版序言中指出在一个充满危机、矛盾,敌对的世界里,需要一个“未来的灯塔”这个灯塔要发出光芒,对未来的行动路线和方向给予必要的引导;没有它,这个世界就会变得危机四伏、暗礁遍布,而不是一片更加宁静、幸福的乐土幼儿园课程建设必须是个文化过程,需要文化来引领我们在讨论幼儿园课程建设的过程中,除了要关注幼儿园课程理论以及对于幼儿园课程理论发展具有支撑性影响的一些基础理论外,深入了解幼儿园文化内涵,摸清幼儿园文化基调,正确把脉课程实施走向在文化基调的主引下,明确课程价值取向,实施课程建设其实,文化是在发展的、变化的,就像灯塔在不断更新一样幼儿园文化也是如此,随着办园时间的推移,幼儿园文化也会随着不同孩子、不同教师、不同家长而变化因此,我们要时刻把脉幼儿园的文化所向,紧抓幼儿园文化内涵与灵魂发展性、辨证性地提炼课程价值与取向让文化引领幼儿园课程实施让课程促就幼儿园文化形成和深入
二、理论运营,构建课程实施框架-方案一一形成课程实施框架在上海市教育委员会教学研究室编制的《幼儿园课程图景》中,给出了幼儿园课程实施方案的概念,即各幼儿园以统筹的思想为指导,按照国家和地方文件精神和方案,以幼儿园实际的课程基础与资源条件为基础,对幼儿园课程目标、课程设置与内容、课程实施、课程管理与评价等进行整体、全面的规划和设计,逐步形成平衡、和谐、适宜、可操作性的课程实施方案幼儿园课程实施方案是幼儿园自身课程实施、管理与评价的基本依据通过对此书的阅读,更加肯定了制定课程实施方案的意义与价值,也让我清晰地了解了课程实施的基本要素及相互关系正是有了类似于这样的基础理论指导,把关了课程实施方案文本的形成,有助于幼儿园顺利实施课程建设二管理一一验证课程实施内涵目前,各个幼儿园的课程实施风生水起因此,启用合理的课程评价体系成为课程管理的主角而对课程资源的有效开发利用和评价实施方案的重视,能很好地对课程实施的效果展开评估在《幼儿园课程图景》中,对“如何运用管理机制保障幼儿园课程资源的有效开发与利用”,以及“如何制定合理的幼儿园课程评价方案”都有做出明确的说明这些文本的内容,能给各个幼儿园实施课程管理引发借鉴和思考
三、团队协作,确保课程有效实施虞永平教授在《文化引领幼儿园课程》一文中曾指出幼儿园课程不是天上掉下来的,不是地上生出来的,幼儿园课程是人创造和设计出来的对幼儿园课程的创造和设计需要知识、能力和情感、态度的全方位投入,需要特定的理念、信念,更需要不同参与者之间的协作和努力-园长一一打造课程领导力课程领导力是以园长为核心的课程团队为提升幼儿园课程品质,在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力提升幼儿园课程领导力是深化课程改革的必然要求,是幼儿园内涵发展的客观需要,同时也是促进教师及管理者专业发展的现实需求做为园长,需要准确理解课程方案,提升幼儿园课程规划的能力,提升创造性落实课程方案的能力,提升课程更新与评估的能力的确,领导力的形成不是短期的结果,而是需要投入毕生的精力去研究、学习、提升而我认为,课程也不是一蹴而就的,也是需要时间的考验和不同刺激物的打磨逐步形成、优化的在课程的发展过程中,园长领导力也可顺势形成,两者相辅相成,互相依赖二教师一一搅动课程生命源鲁迅先生说过希望本是无所谓有,无所谓无的这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这是鲁迅《故乡》里的一句名言,很多东西的背后都是有一个被确立的过程,而这一过程的确立恰恰需要大家齐心努力才能获得成功课程也是如此,需要众人便力每一个团队,每一个个体都需要认识和感受自己的所长和所短,确认这些对自己和团队的意义,确认在团队中的位置和课程建设中的作用幼儿园课程建设是一项精细化的专业性工作,迫切需要提升参与者的意识性和目的性,迫切需要参与者的自觉,将自己的发展和整个幼儿园课程的发展联系起来并融会在一起幼儿园课程建设不只是触动幼儿心灵的,也是触动成人尤其是教师的心灵的没有教师的共同参与,幼儿园课程就是“一潭死水”因此,要让幼儿园课程建设富有生命力,就得协调教师,运用团队力量,搅动课程生命源泉总而言之,合理把握课程实施的“三道弯”,就能呈现出美妙的课程姿态,于幼儿园、于教师、于孩子、于家长、于社会都能受益【参考文献】.上海市教育委员会教学研究室编制《幼儿园课程图景》,华东师范大学出版社出版社,2016年9月第6次.虞永平《教育导刊》(下半月)2008年第12期4-6页《文化引领幼儿园课程》。