最新部编版六年级语文下册第三单元习作

最新部编版六年级语文下册第三单元习作《让真情自然流露》（第二课时）教案及反思A教学目标

1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感2把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受.激发学生吐露内心情感的欲望A教学重难点引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感A教学策略.写作目的

（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣

（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来.写作内容

（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来2能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情3能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习A教学准备.预习提纲梳理本单元所学的写作方法.准备资料多媒体课件a教学课时2课时第2课时A课时目标.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受.激发学生吐露内心情感的欲望A教学过程

一、动笔书写好文章师同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了.学生起笔，教师巡视.对写作困难的学生进行个别辅导教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导.小组之间相互进行初步修改1学生自改习作通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体2小组或同桌之间交换修改让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题3学生互相交流修改感受，并提出修改建议【设计意图】通过“自改——互改——交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力

二、互评互议共进步.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议.师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主.分享写作收获D你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！2分享习作内容，分享你的成长经历可以是一个片段也可以是全文【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程评议以鼓励为主，这样可以增加学生习作的自信心让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短，共同提高语言的表达能力

三、优秀作文上墙展.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誉写习作.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望A教学反思写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式写作能力是语文综合素养的体现《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”在引导学生写出真情实感时要注重以下几点

一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就浓厚了很多

二、真情交流，感悟•自我是燃起学生写出真情实感的火花学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒

三、借助习作例文，融会贯通是学生写出真情实感的保障教师在指导作文教学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“交流平台与初显身手”的内容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。