心理健康教育活动课

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五、六年级开设心理健康教育活动课

五、六年级学生正处于心理发展的骤变期，自我意识、独立意识明显增强成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑，也随年龄的增长而增多学业压力，同伴关系，亲子关系，师生关系，自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼高段学生由于已具相当的独立意识对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖、又独立，既认同、又批判的心理冲突之中面临苦恼，他们就不一定从班主任老师、家长那里去寻求帮助和心理支持调查显示，我校高年级学生的精神压力不小，”有苦恼”的学生占60%以上，“很苦恼”的约占20%左右，只有不到20%的学生“没有苦恼”或“有时有苦恼”因此学校在高段学生的课程中开设心理健康教育活动课可以起到疏导学生焦虑、苦恼的作用，使学生在一种良好的心理状态下学习各种知识，培养多方面的技能，从而有效地提高各种教育的.成效教学目标小学心理健康教育活动课的总体目标是协助学生建立起理性的价值观念，良好的自我观念、提高其人际交往的能力和调节情绪的能力，改善其意志品质课程资源

1、校内资源主要包括专用教室、心理咨询室、学校图书馆、录像片、电影片、录音带、VCD、电脑软件以及其他各类教学设施和实践基地等其中教师参考资料有《小学生心理向导》主编沃建中科学出版社《小学生心理健康教育》主编张明刘晓明东北师大出版社《中小学心理素质训练》主编张大钧彭智勇西南师大出版社《心理健康教育活动手册》主编张静涟李渠清上海教育出版社《心理健康教育》心理健康教育编写组编北京教育出版社《小学生心理健康教育》广东省教学教材研究室编广东教育出版社

2、校外资源主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、其他学校的设施、学术团体、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源

3、网络资源主要指教师、学生利用以多媒体网络技术为载体开发的校内外资源如网络上的心理测试等主要教学方法.认知式一个人有什么样的行为方式及情绪情感体验，取决于他对情绪的认知反应如果认知反应积极、正确，那么他的情绪情感体验是积极的，采取的相应行为是积极的；反之，情况则相反认知式就是引导学生学习正确的认知方式，通过学生的感知、想象、思维等认知活动实现活动目标常用的有故事联想式、讨论一一澄清式（专题讨论、辩论、配对讨论）.情境式通过提供、创设一些具体的情境，引导学生体验、感悟情境分为氛围式情境和情节式情境两种类型常用的还有角色扮演、哑剧表演、空椅子表演、角色互换、游戏等.行为训练式行为主义关于行为强化的学习理论认为通过奖惩等强化手段可以建立新的、良好的行为或消除某些不良的行为常用的有示范、奖赏、惩罚、契约教学环境准备学期总课时14周。