《比大小》教学设计内容

第二课时比大小学习目标.学生认识关系符号“V”“=”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语大于、小于、等于和符号来描述、表示5以内数的大小.通过找一找，数一数，比一比的活动，学生有了初步的符号化意识，以及观察能力、操作能力和语言表达能力.通过数学活动，体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用学习重点正确区分和“V”学习难点正确使用“V”“=”课前准备课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片学习过程一课前设计.预习任务任务1:说一说1〜5各数的顺序是什么？任务2预习教材第17页1想一想2=2读作2比一比54231lo二课堂设计L情境导入，引出新知看图听故事小猴皮皮今天过生日，听说准备了很多好水果，来看看都有些什么？（课件出示主题图）怎样摆就能一眼看出谁多谁少？【设计意图一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁】.激发兴趣，类比迁移

（1）认识关系符号

①认识一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么想的？数量一样多的情况可以用哪个符号把它们连接起来？总结当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用来表示，读作“3等于3”由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画均匀而且一样长（板书3=3等号，读作3等于3）全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友

②认识一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？你又是怎么想的？预设刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，“=”不行了，一边大一边小，失衡了，可以用来表示，写作32总结猴子的数量3多于香蕉的数量2我们就用来表示把3写在前面，然后写“”，最后写2读作“3大于2”全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友

③认识分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨一只猴子吃一个梨梨够分吗？你是怎么想的？预设刚刚猴子的数量比香蕉的数量多可以用“”来表示这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，想一想该怎么表示？总结也就是说把3写在前面然后写上这个符号，最后再写4这个“V”是小于号，表示3比4少，读作3小于4全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接将摆图的结果写出来，再与他人说一说刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗？能跟大家分享一下吗？

④辨析大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，想一想，该怎么区分它俩呢？教师帮助学生梳理知识并教顺口溜大数在前用大于号，大大嘴巴朝大数小数在前用小于号，尖尖嘴巴朝小数【设计意图设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大空间，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习；同时培养学生的判断、分析问题的能力】2小游戏

①介绍游戏规则出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用或连接教师演示游戏玩法教师出示5和3学生选择“”摆在两个数中间

②同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到“V”“=”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识.运用新知，解决问题

（1）基础应用

①教材第17页“做一做”第

1、2题

②教材第18页第3题，学生互相说一说题意

（2）内化提升

①学生独立完成教材第19页.第6题，涂一涂，比一比

②以讨论的形式完成教材第19页的思考题提出问题小猴说得一定对吗？.全课总结经过今天的学习，大家有什么收获？通过我们学习认识了三个新的数学符号，并且会用和正确比较两个数的大小了，而且你们还根据大胆创造出了“V”为了区分这两个符号，同学们还编出了顺口溜，大家真棒！

（三）课时作业.妈妈有2个橙子，爸爸有5个苹果，（）的水果多【答案】爸爸【解析】考查目标

1、3比较两个数的大小与生活结合起来.填一填

（1）比4小比1大的数有（）个，分别是（）

（2）比2大比4小的数是（）【答案】

（1）22和3

（2）3【解析】考查目标，

1、21〜5各数大小比较的灵活运用教学反思本节课通过图片让学生观察图上有什么以及各自的数量，从而让学生进行比较整节课的结构比较清晰，环节也十分紧凑通过摆小棒这一环节，对比大小有了更进一步的理解，还运用简单的小口诀帮助学生更好地运用了三种符号但是在本节课中练习比较少学生对知识点的理解不够透彻。