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教学目标1・朗读课文,把握重音和停连,理清行文思路2・品味优美语句,揣摩关键词句,深入学习比喻的修辞手法3・体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情第1课时教学过程
一、导入新课同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意大家可记得孟浩然的《春晓》?(放音乐,看投影,生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》?(接着听音乐,看投影,生背诗文)古往今来,多少作家曾这样深情地描绘过春天!今天,让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》,看他如何通过优美的文字来描绘春天、歌颂春天的
二、教学新课目标导学一理清写作思路课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗?明确全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分作者运用总分总的结构,第一至二自然段盼春,第三至七自然段绘春,第八至十自然段赞春2・细读第三至七自然段,交流讨论作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题?明确作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天,这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图3•你认为作者笔下哪幅画面最美?美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?明确示例一春草图——这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋可配“浅草才能没马蹄”这句古诗示例二春花图——这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”示例三春风图——这是一幅轻柔温暖的画面,可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”示例四春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面,可配诗句“随风潜入夜,润物细无声”示例五迎春图——这是一幅众人喜迎春天,充满希望的画面,可配“儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺”的诗句目标导学二把握景物特点•比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点,小组合作,完成下面的表格.作者为什么把“迎春图”放在最后面写?明确作者细致绘春,前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫,用春的美好提醒人们“一年之计在于春”,一年的计划要早早做好安排,告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向上目标导学三拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换?为什么?明确示例一不能调换,作者大体是按照时间的先后顺序写的,春天到来,最先长出的是小草,其次才是百花开放;按照生活常识,先有风,然后才有雨有了以上四幅图的层层铺垫,春到人欢才水到渠成示例二可以调换,应当先写春风,再写春雨,有了风的爱抚和雨的滋润,草才能长势喜人,花儿才能更加繁茂,人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天无固定答案,学生各抒己见
三、板书设计春一盼春——东风报春二绘春春草图春花图春风图春雨图迎春图春回大地生机勃勃三赞春——新、美、力第2课时教学过程
一、教学新课目标导学一品味优美的语言1・本文主要运用了哪些修辞手法?你能各举一例并说说它的作用吗?明确1反复如“盼望着,盼望着“叠用“盼望着”,生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情2拟人如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感3比喻如“野花遍地是杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的“用“眼睛”“星星”作比,写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点4排比如“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点2・除了修辞手法的运用,本文还有不少富有表现力的词语,这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了品读课文,圈画出文章中你认为富有表现力的字词,与同桌交流,尝试鉴赏1山朗洞起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了♦•••赏析用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去*赏析“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出3树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼u赏析一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别的青3-结尾的三个自然段运用了三个比喻,这三个比喻句的顺序能否调换?为什么?明确不能调换结尾的三个比喻句有先后顺序作者把春天比作“刚落地的娃娃”,因为它是新的生长着的;把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”,因为它是漂亮的、欢快的;把春天比作“健壮的青年”,因为它是强壮的、有力的这三个句子的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程,非常生动形象目标导学二分析写景角度1•第三自然段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?明确第一句是从“点”上描绘;第二句是从“面”上描绘;第三句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第四句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱(由点到面,由近及远,从正面到侧面)2•作者是从哪几个角度写“树上”的花的?明确花朵多,花色艳,花味甜“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉3•春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?明确从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”,“都在微微泄湿的空气里酝酿“,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香接下来从听觉的角度来写,鸟鸣的清脆、宛转,风声和水声的轻盈,笛声的啜亮,仿佛让人听到春风的柔和4•作者绘“春雨图”时,写景的层次上有什么特点?明确这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,描绘出一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者对春雨的喜爱之情目标导学三写法探究运用本文是一篇春意盎然的写景美文,怎样描写景物,本文第四自然段给我们做了一个很好的示范既有实写,又有虚写,综合运用多种修辞手法请你仿照课文,自选景物,采用虚实结合的方法,写一段描写景物的文字,300字左右示例几天前的一个清晨,早早起床的我推开窗户,忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香哦,牵牛花开了!这些小花啊,一个个就像张扬的小喇叭,朝着天空,毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语;又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯,等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮它们的形体虽然很小但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑,它们有的只是乐观向上和积极进取要不然,这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢!看这些长芽儿,像一只只柔嫩却韧性十足的小手,牢牢抓住旁边的花架,茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登!数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏,再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音!
二、板书设计优美的语言多样化的修辞传神的词语虚实结合多感官教学反思导学案1春学习目标.朗读课文,把握重音和停连.激发联想和想象,体会课文优美的情境.品味优美词句,揣摩关键语句,积累语言(重点).深入学习比喻修辞手法,欣赏比喻给文章带来的美感,并运用于写作(难点)自主预习L阅读下面的小资料,完成填空
(1)作家作品朱自清(1898—1948)原名自华,号秋实后改名自清,字佩弦,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士人文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等
(2)文体知识定义散文,是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁;按表达方式的不同,散文分为三种叙事散文,(写景)抒情散文,议论(说理)散文本文是一篇写景抒情散文
(3)比喻知识朗润o赶趟儿本义是时间赶得上,文中指花枝招展形容女子打扮o文中比喻酝酿:本义是造酒的发酵过程,文中是指宛转形容声音o.朗读课文,读出感情,在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连示例“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手V抚摸着你|一雄皿金5通读课文,完成题目
(1)文章可以分为三个部分,分别用一个二字词语概括为盼春、和课文朗读赞春,抒发了作者对春天的之情1
(2)找出文中的运用了修辞手法的句子,在课本中标出来,并体会一下句子好在哪里合作探究
一、体会优美的情境
1.课文集中描绘了哪几幅春天的图景?根据课文完成下面的表格
2.这些春景有哪些共同点?
3.课文以写景为特色,除了写景,还有哪些特点?
二、品味精彩的语言.本文主要运用了哪些修辞手法?各举一例说说它的作用示例红的像火,粉的像霞,白的像雪赏析本句综合用运了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情意.除了修辞手法的运用,本文还有不少富有表现力的词语,从文中找出来,并说说这些词语好在哪里|示例花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去赏析“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象.课文体现了朱自清散文语言怎样的特点?|二维码名家赏析
三、运用比喻的手法《春》品读下面的比喻句,请你运用比喻的手法描写一处景物,注意要写出景物的1特征1那雪,就如白玉,铺满了大地,让你感觉来到了天界2芦苇开花了,芦花飘飘,白白的,软软的,像一簇簇轻盈的羽毛,在风中摇戋3雨后的草原野花竞放,像一块刚浸过水的花头巾,连露珠儿都是五颜六色的了!课堂小结[盼春宏观勾勒一山、水、太阳春V绘春微观描绘一草、花、风、雨、人-赞春点明中心一新、美、力图画名称景物特征描写角度(或顺序)春草图嫩、绿、多、软由景到人春花图多、艳、甜由高到低(树上一花下一遍地)春风图和煦、芳香与悦耳触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远迎春图春到人欢由景及人可取之处在品读妙词、佳句活动中,把学生分成五个小组,每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读,并在小组内交流品读的体会,最后择优到班上交流让每个学生有了说话锻炼和交流的机会,而且又充分尊重学生的自主权,活动效果很好,可以说有意想不到的收获不足之处
1.对时间分配不够合理,在组织学生品读妙词、佳句的活动中很难控制时间2-在进行问题设计时•,一些问题有些琐碎,有的学生抓不住问题的主干,不能理解所提问题的用意在今后做教学设计时还要更严谨概念用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物分类明喻本体喻体都出现,中间用比喻词,例露似珍珠月似弓暗喻本体喻体都出现,中间没有比喻词,例阳光下盛开的百合花就是您的笑容借喻不出现本体,直接叙述喻体,例两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里判断方法有“好像”“像”“是”一类词的句子,不一定都是比喻句判断一个句子是不是比谕句关键是看是否有本体和喻体作用可使事物生动形象、具体可感2给加点的字注音,根据拼音写汉字嗡()酝酿()抖擞()朗run()wan()转hong()托静mo()jianzhuang()应和()风筝()lido()亮-和风细雨()J铮铮铁骨()Jlido()草1掺和()1挣扎()1眼花lido()舌L3把卜列词语的意思补充完整图画名称景物特征描写方法(或顺序)春草图嫩、绿、多、软由景到人春花图虚实结合、动静结合图和煦、芳香、悦耳图从静景到动景,由物到人,由近到远迎春图春到人欢由景及人。