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教育教学知识与能力模拟卷
（五）
一、单选题（共20道题，每题2分）.【答案】B【解析】本题考查的是20世纪以后教育的特点现如今，教育的特点主要包括终身化、全民化、民主化、多元化以及教育的技术的现代化其中，教育的终身化是适应科学知识的快速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度它的本质在于提倡现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生题干中，阿静在结束了大学教育五年后，与其丈夫继续选择粉笔继续进行学习，主要体现的就是追求终身发展、终身学习B项正确A项教育的全民化是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育与题干不符，排除C项教育的多元化是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映其具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等与题干不符，排除D项教育的民主化既追求让所有人都受到同样的教育，也追求教育的自由化与题干不符，排除故正确答案为Bo.【答案】B【解析】本题考查的是对教育与生产力关系的理解生产力对教育具有制约作用，主要表现为
（1）生产力水平决定着教育的规模和速度；
（2）生产力水平制约着教育体制、结构的变化；
（3）生产力水平制约着教育的内容和手段题干中，“两免一补”政策的城乡全覆盖是得益于我国全面小康社会建设的突出成就，归根到底还是我国生产力发展水平的提高，为义务教育的高水平发展提供了物质条件B项正确A项政治经济制度对教育具有制约作用主要表现为
（1）政治经济制度决定着教育目的的性质；
（2）政治经济制度决定教育的领导权；
（3）政治经济制度决定受教育的权利与题干不符，排除.【答案】C【解析】本题考查对精细加工策略的理解精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略其主要方法有记忆术（如位置记忆法、缩简与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等题干中，利用歌诀记忆即采用了记忆术，属于精细加工策略C项正确A项复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略其主要方法有利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等与题干不符，排除B项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略其主要方法有列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等与题干不符，排除D项计划策略是元认知策略中的一种，主要包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务与题干不符，排除故正确答案为Co.【答案】B【解析】本题考查个体身心发展的一般规律个体身心发展阶段性具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上要有针对性，还要注意各阶段间的衔接和过渡一般来说，个体在小学阶段呈现的是具体形象思维，在中学阶段呈现的是抽象逻辑思维小学教材的设计要多使用图片、插图等反应事物具体形象和表象的手段来帮助儿童进行认知，符合个体身心发展的阶段性特征B项正确A项个体身心发展的顺序性表现在人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，不能“拔苗助长”“凌节而施”与题干不符，排除C项个体身心发展不平衡性，首先表现为同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；其次表现为有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平因此，要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育与题干不符，排除D项个体身心发展的个别差异性在不同层次上存在，一是表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异二是个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异因此，教育必须因材施教与题干不符，排除故正确答案为Bo.【答案】A【解析】本题考查的是对实验法的理解实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法一般在物理、化学、生物等自然学科的教学中运用得较多实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学、严谨的学习态度而根据题干描述，学生在老师的指导下进行实验属于实验法A项正确B项练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法与题干不符，排除C项实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内或校外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法与题干不符，排除D项演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法与题干不符，排除故正确答案为Ao.【答案】B【解析】本题考查班级授课制我国课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式班级授课制的辅助形式有个别辅导和现场教学
（1）个别辅导是在课堂教学的基础上，教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式；
（2）现场教学指学校除了课堂之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作的能力，陶冶品德，是一种在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式因此，题干中李老师针对小红在课堂学习中表现出的问题，单独对其进行课下辅导属于班级授课制的辅助形式，即个别辅导B项正确A项分组教学是指按学生智力水平或学习成绩等因素，分成不同的组进行教学的一种教学组织形式分组教学主要有能力分组和作业分组两种类型在形式上分为内部分组和外部分组与题干不符，排除C项个别教学形式主要是古代的东西方学校的教学组织形式教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个个轮流地教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或写作业与题干不符，排除D项复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式它可以节约师资力量、教室和教学设备等复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它利于普及教育与题干不符，排除故正确答案为Bo.【答案】B【解析】本题考查教学评价的分类根据评价功能的不同，教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价其中，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价它可以改进学生的学习，为学生的学习定步调，强化学生的学习，给教师提供反馈而轶事记录法是对学生在自然状态下流露出的行为进行客观的记录，所记录的情境是一些典型行为，从中能够反映出学生的基本特点，特别是性格与品德方面的特点轶事记录法便是在教学过程中所进行的一种形成性评价B项正确A项诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价与题干不符，排除C项总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价与题干不符，排除D项相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价与题干不符，排除故正确答案为Bo
二、简答题（共3道题，每题10分）.【参考答案】（严规范，塑个性）
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能
③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.【参考答案】（微观专反）
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动
（2）开展微格教学
（3）进行专门训练
（4）进行教学反思.【参考答案】（内母猪过重，方去膘）
（1）评价的根本目的在于促进发展
（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
（3）评价内容综合化
（4）评价标准分层化
（5）评价方法多样化
（6）评价主体多元化
（7）关注发展过程
三、材料分析题（共2道题，每题20分）.【参考答案】
（1）材料中，执教老师的做法是值得肯定和赞扬的首先，该老师具有正确的学生观，热爱学生，尊重学生人格材料中，学生在公开课上不愿读课文的时候，老师给学生保持沉默的权利，没有因为学生在公开课上大胆地表达自己的思想而去批评学生老师把学生作为学习的主体，而不是自己公开课的配合者，充分尊重学生，促进学生的发展其次，该老师巧妙地运用了教育机智在课堂上遇到一些突发事件的时候，老师沉着冷静，用自己的智慧迅速而正确地化解问题材料中，在公开课上，学生大胆地表示自己不想读，这时候老师没有因为学生当着其他老师的面表达自己所想而生气或者逃避，而是因势利导，开玩笑一样地鼓励他，给了学生希望的“台阶”后半节课学生积极表现圆满地解决了问题第三，该老师具有正确的教师观，对待学生要尊重赞赏学生，对待教学上要帮助引导学生材料中，在学生大胆地表达了自己的意愿的时候，教师没有批评学生，而是耐心的引导学生一名优秀的教师应该具备如下专业素养
①道德素养教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的
②知识素养教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识
③能力素养教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）
④心理素养一个优秀的教师需要具备良好的心理素质【参考答案】
（1）刘老师的做法是值得反思的首先，刘老师的做法违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则该原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动刘老师用无记名的方式评选了三名“差生”，其用意是严格要求学生，让学生引以为戒，但是没有做到尊重信任学生，致使学生情绪低落、逃避上学，因此难以达到期望的效果第二，刘老师的做法违背了教育影响的一致性和连贯性原则案例中的刘老师在处理“差生”的教育问题时，没有主动与家长联系、沟通，没有协调好多方面的教育力量，没有发挥教育的整体功能，来培养学生正确的思想品德第三，刘老师的做法违背了依靠积极因素、克服消极因素的原则该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的肖亮虽然“劣迹斑斑”，但在音乐上却极有才华，还经常参加表演、比赛，并屡获佳绩刘老师应该针对肖亮的这一优点，发扬其积极因素，调动其自我教育的积极性，从而克服其消极因素，但显然，刘老师并没有意识到这一点2假如我是班主任刘老师，我将对肖亮采取如下措施
①尊重信任肖亮，在严格要求他的同时，从实际情况出发，提出适度的要求，逐步帮助肖亮改正缺点；
②客观评价肖亮的优点和不足，有意识地创造条件，将肖亮在音乐上的热情迁移到学习上去，提高其学习成绩；
③保持与其家长的联系，与家长配合，统一步调和影响，保证教育影响的连续性、系统性，使肖亮的思想品德循序渐进地发展
四、教学设计题
26.【参考答案】1《长城》作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人发的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情语言平实，大多趋于理性和严谨，切忌工夫忙，当虚心涵泳，才能得个中三昧文章短小精悍，结构精巧完美，起承转合很有章法起远观长城，突出其“长*承近看长城，显其高大坚固；转登上长城，联想到劳动人民；合总结全文，揭示长城的地位——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这就是文眼，“文心”，前面各段皆“向此心而生”2教学目标:
1、正确认读“崇、峻’等8个生字，正确书写“崇、旋”等13个生字；
2、正确流利地朗读课文；把看图、学文结合起来，感受长城的气魄雄伟；学习作者有序介绍景物的写作方法
3、激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱
一、总结上文，引入第二段作者用了比喻的手法和具体的数字写出了长城的长，这是我们远望长城的所见，当我们走近长城，拾级而上，我们脚踏着数不清的城砖，扶着块块条石，看见了两侧的垛子、瞭望口和射口，还有那间隔不远的座座城台课文第二自然段就写了作者此刻的所见，请你大声读读第二自然段，想想这一段给你留下了什么印象
二、讲解“高大坚固”
1、你是从课文的哪些体会到长城的高大坚固？找找课文中的句子
2、学生分享句子，师生解决“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的”A你感受到了什么？说说你的理解B这条石有多重？“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”A你感受到了什么？城墙很宽，B比较句型是呀，城墙很宽，那我这样写不就可以了吗？出示两句话，你更喜欢那句话为什么？3城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用A你的感受是什么？从哪些地方感受到了高大坚固？B垛子有两米多高4城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒打仗的时候，城台之间可以互相呼应堡垒是很坚固的，说城台是屯兵的堡垒，可见他的坚固了
3、教师小结用我们熟识的事物来举例子，让我们更加生动形象地感受到了长城有多宽在这崇山峻岭之间居然能建筑起这么宽的长城而且我查过资料，城墙的厚度达到了6米多，即使敌人用大炮轰过来，也轰不倒这一切足以证明它的坚固
4、学生齐读，读出自己的感受
三、讲解“设计巧妙”
1、教师引导除了长城的高大坚固以外，你还感受到了什么？看看它的设计
2、学生分享城台——传递信息，既能在那设下伏兵，又能攻击敌人垛子、射口——两米多高，能掩护自己瞭望口——监视敌情，同时掩护自己
3、教师小结这就是雄伟的长城，这就是智慧的长城，让我们用朗读来赞叹长城——齐读
四、学习作者的有序描写
1、教师提问当我们走上长城以后，看到的这些景物是杂乱的，作者是怎么有序地介绍的呢？
2、学生分享先写长城顶上，再写两侧，最后写间隔着出现的城台，使长城很清晰地展现在我们的眼前
27.【参考答案】1转化思想转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的在计算小数乘整数的过程中将有实际意义的单价
3.5元转化成35角进行运算，在探究运算方法的过程中将小数转化成整数都体现了转化思想2教学目标知识与技能目标学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释过程与方法目标探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，学生的迁移类推能力和转化能力得到培养情感态度与价值观目标学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度3教学过程
一、情景导入教师活动教师利用多媒体展示公园游玩的情境，提出“在公园里我们一般都会干一些什么？”展示一些风筝的图片和价格，提出你能从找提取那些数学信息呢？你能提出什么数学问题？组织学生观察和讨论学生活动学生选择自己喜欢的风筝并提出“喜欢燕子风筝的有3人，买3个需要多少元？”这样的问题，引出课题【设计意图】这样的过程锻炼了学生的发现问题和提出问题的能力同时也利用学生喜欢的生活情境激发了学生上课的激情
二、讲授新课环节一结合情境，解决问题教师活动提出风筝的总价是多少呢？怎么列式？对于这样的式子，你能求出它的积吗？组织学生自己计算在学生完成以后收集学生的计算结果进行展示，并请相关学生说一说自己所用的方法的意义学生活动学生自己计算，联系以前学习的知识，找出解决问题的方法设计理念教师抛出一串相关问题，由学生自主发现，教师与学生通过互动，活跃课题气氛，使学生在活跃的课堂中学到知识环节二教师展示，同学讨论教师活动教师进行板书展示竖式计算的书写规范，在写竖式的时候两个因数要末尾对其，书写规范，提出
3.5元是怎么变成35的？并进行标注，进一步提出得到的结果105是
3.5乘3的结果吗？引出
0.72x5=的算式提出
①你能说说看
0.72x5我们是怎样乘的呢？组织学生四人小组讨论并总结
②末尾的0如何处理？组织学生自主思考学生活动学生认真观看教师关于竖式计算的书写规范，并在小组内讨论教师提出的第一个问题，进一步理解其中的算理，讨论结束后小组代表或组员进行汇报学生自主完成教师的第二个问题，利用旧知解决遇到的新问题通过观察两道竖式，进一步理解小数乘整数的算理【设计意图】教师使用讲解法，直观地向学生展现解题过程，能够使学生通过表象的直观认识而内化到自己的认知结构当中另一方面新课程倡导学生学习的主要方式是自主探究，合作交流以及小组讨论，该过程教师提问，学生活动，探究算理充分发挥了学生的主体地位，由学生小组讨论出解决问题的方法
三、巩固提升出示课本中的做一做，一名同学黑板板演，结束后教师点评【设计意图】这样的环节能使学生的新知识得到及时巩固，也能使学生的思维能力得到有效提高，找学生代表在黑板上演示，也充分体现了学生的主体性地位
四、归纳小结引导学生谈谈收获与体会你能说一说今天学习的内容能够解决哪些生活问题？今天学了什么？【设计意图】通过总结帮助学生构架完整的数学知识体系
五、作业布置课后找一找你可以利用本节课学习的知识，解决哪些实际问题
28.【参考答案】
一、任务型教学法
二、情景教学法
三、讲授法
四、交际法
五、语法翻译法本题答对任意三点即可2知识与技能目标学生能够认读单词和短语，能够将主要句型进行熟练运用过程与方法目标通过课堂活动，学生能够提高听说读写综合语言能力，并能就熟悉的话题进行简单的交流情感态度与价值观目标学生能够增强学习英语的兴趣，有学好英语的信心TeachingAimsKnowledgeAims:Studentscangraspthenewwordsphrasesandmasterc项文化对教育发展的制约作用主要表现为
（1）文化影响教育目的的确立；
（2）文化影响教育内容的选择；
（3）文化影响教育教学方法的应用；
（4）文化本身是一种教育力量与题干不符，排除D项科学技术对教育提供动力作用，能够改变教育者的观念，影响教育者的数量、质量以及教育的内容、方法，并影响着教育技术的发展与题干不符，排除故正确答案为Bo.【答案】B【解析】本题考查的是对确立教育目的有关理论的理解社会本位论认为教育应当从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会发展所贡献的指标主要代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳等题干中的这句话是德国教育家凯兴斯泰纳“公民教育”思想的体现，属于社会本位论的观点B项正确A项为干扰项与题干不符，排除C项个人本位论是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人实现自我主要代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等与题干不符，排除D项教育无目的论是杜威的观点，他否定教育一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的与题干不符，排除故正确答案为Bo.【答案】B【解析】本题考查的是对教师专业发展阶段的认识根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师专业发展分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段其中，处于关注生存阶段的老师一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不thekeysentencepattern:IlikeThursdays.Wehaveartclass.AbilityAims:Studentsimproveintegratedlanguageskillsthroughclassactivitiesandcommunicatearoundfamiliartopics.EmotionalAims:Buildconfidenceoflearninglanguageandarouselearninginterests.3
一、导入lead-in图片导入通过大屏幕呈现月份牌的图片，由学生观看图片并说出他们认识的日子T:LookatthescreenwhatcanyouseeinthepictureT:Whatdayisnumber9【设计意图】通过以上的方式，进行了新旧知识的连接，并营造良好的语言氛围，鼓励学生大胆开口运用语言，激发学习兴趣
二、新授Presentation.教学新单词1教师通过点击课件或者教学卡片、肢体语言等方式，向学生介绍生词，并请同学一起进行拼写和认读，培养认读能力，纠正语音语调，如T:Look!ThisisWednesday.Nowfollowmeplease:WednesdayW-e-d-n-e-s-d-a-yWednesdayIlikeWednesdays.教师用同样的方法引出词语MondayTuesdayThursdayFriday等.2教师用“大小声”的游戏带领学生巩固所学词汇.教学重点句型1教师向学生展示图片中的人物，并请学生描述图片2播放录音，全体学生听录音完成动作或练习3学生进行跟读，教师借助板书或者多媒体讲重点句型进行呈现【设计意图】通过以上由浅入深的教学过程，将新授知识进行了有效构建，充分进行了听说读写各项技能的培养，体现了学生的主体性，活动形式丰富有趣Stepl.lead-inShowingpictures.Teachershowsapictureofacalendarencouragestudentstotellwhatdaystheycansee.T:LookatthescreenwhatcanyouseeinthepictureT:Whatdayisnumber9[Purpose]LinkthepreviousknowledgewithnewcontentsandbuildanEnglishenvironmenttoencouragestudentstoopentheirmouththusthelearninginterestwillbetotallyaroused.Step
2.Presentation
1.Newwordsteaching1WiththehelpofPPTcardsbodylanguageetc.introducethenewwordsandguidestudentstoreadandspellthem.Tocorrectthepronunciationdoitasfollows:T:Look!ThisisWednesday.Nowfollowmeplease WednesdayW-e-d-n-e-s-d-a-yWednesdayIlikeWednesdays.Inthesamewayteachtherestofthewords:MondayTuesdayThursdayFriday.Drillthenewwordsusinguhighlowvoicegame.
2.Keysentenceteaching1Showingthepicturesinthebookletstudentsdescribethepictures.2Playtheradiotapestudentsdoactionsexerciseaccordingtowhattheyhear.3StudentsrepeatafterthetapeteacherputsthekeysentencesonthePPTorblackboard.【Purpose]ThroughvariousactivitiesthenewknowledgeiseffectivelyintroducedThebasicteachingprinciplesarefirmlyfollowedandstudentsareconsideredtherealcenteroflearning.
29.【参考答案】.歌曲特点这是一首山东民歌，歌曲采用了C大调、2/4拍号，这是一首对唱歌曲音乐情绪活泼欢快，表达了美好的童真童趣从节奏上看，歌曲多使用八分音符、十六分音符，音乐形象鲜明、跳跃，充满活力；从旋律上看，歌曲出现了多次三度、四度的旋律进行，旋律起伏适中，同时富于变化.教学目标1情感态度价值观学生感受山东民歌的美，体会美好的童真童趣，弘扬民族音乐2过程与方法通过视听结合法和创设情境法，能够进一步提升音乐表现能力3知识与技能理解对唱的演唱形式，能够完整演唱歌曲.“演唱形式”教学环节1教师引导学生用la哼唱歌曲旋律，请同学们自主发现问题，并逐一解决学生自由回答，引出对唱的演唱形式问题2针对该问题，设置出如下练习并予以解决
①请同学们通过多媒体课件，观摩该歌曲现场对唱的演出视频，明确对唱的概念，引导同学们自由学唱歌曲，教师指导并纠错如前八后十六节奏问题，通过节奏练习突破难点；同音反复的旋律问题，师生共同模唱解决问题
②教师为同学们弹琴，请同学们跟随琴声，共同演唱歌曲
③请同学们加歌词完整表现音乐作品，教师提示唱出欢快、生动的感情
④教师弹唱“问”的角色，请同学们数准节拍，在教师手势的提示下进入歌曲，演唱“答”的角色，师生合作共同完成对唱练习，发现配合问题并解决3请同学们运用所学的对唱知识，分为男、女生两组合作演唱歌曲，教师给予鼓励性评价设计意图之所以这样设计，其原因在于《义务教育阶段音乐新课程标准》中明确提出了教学重应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐、循序渐进地解决对唱的演唱形式问题
30.【参考答案】1教学重点脚的触球的部位，身体发力顺序教学难点支撑脚位置，动作用力大小与跑速的协调配合，全身协调用力
（2）根据课程标准，水平二的学生是指小学三至四年级学生
1、知识与技能80%的学生能够说出脚内侧踢球的动作要领，90%能准确完成脚内侧踢球的动作，10%的学生可以熟练运用脚内侧踢球
2、过程与方法通过游戏、练习、比赛等方式，学生能中不断发展提高身体协调能力和运动能力
3、情感态度价值观学生提高相互帮助和自主学习意识，树立团结合作克服困难的优良品质
（3）问题1踝关节松弛导致脚内侧无法完全触击足球而导致没有力量纠正方法翘起脚尖，脚腕用力绷紧练习可以利用绷带或者松紧带在脚背与小腿处，使脚尖始终保持翘起（约90度），再进行脚内侧踢定位球练习练习若干组后放开绷带让学生记住这样的感觉，这样可以帮助学生增加脚尖翘起的本体感觉，使自己能够清楚明白脚尖是否翘起理由通过固定限制性训练可以帮学生形成本体性感觉，让学生通过感觉把握正确动作，不断重复和练习，之后摘掉绷带或限制物使学生主观上继续重视从而形成稳固的动作记忆和肌肉记忆，从而完成教学目标问题2击球点位置不准确，总是无法对击球点进行准确的命中纠正方法利用网兜兜住足球，右手提起网兜，使足球始终置于自己身体前面地面上，再反复练习脚内侧踢定位球，在观察击球位置的同时也能随时检查脚尖是否翘起、观察网兜里面的足球是否与支撑脚的脚尖方向保持一致手提住网兜不用捡球，球自然回来，这样可以增加练习的密度理由通过活动的网兜可以控制足球从而增加练习密度，同时可以不断巩固击球点，同时观察击球后球的飞行方向是否与支撑脚一样，可以锻炼学生的多方面能力，这样对运动技能的形成有重要的辅助作用，从而实现教学目标问题3支撑脚站位不稳，无法准确判断支撑脚位置，从而动作容易走形纠正办法反复做原地的上一步练习，上三步练习，反复的巩固支撑脚站位，保证动作能够顺畅进行同时也可以画一条直线，2人一组一球，支撑脚站在直线上，进行原地脚内侧踢定位球，利用直线检验出球方向再可以练习2-3步直线助跑，在直线上脚内侧踢定位球理由通过直线和原地的分解练习和巩固练习，使学生对支撑脚站位和摆动腿摆动有了基本的掌握，但是枯燥的练习一定会让小学生丧失兴趣，所以通过直线引导可以重新激发小学生的斗志和学习热情，去不断克服困难挑战提升自我.【参考答案】立体构成也称为空间构成立体构成是用一定的材料，以视觉为基础、力学为依据，将造型要素按照一定的构成原则，组合成美好的形体的构成方法它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则.【参考答案】.知识与技能了解家具的种类；掌握纸盒变家具的方法方法，并能制作一个纸盒家具的作品.过程与方法学生通过提问、讨论、实践展评等学习过程，能够提高动手能力.情感态度和价值观体验动手的乐趣，敢于创新与表现，提升环保意识.【参考答案】.谈话导入教师与同学们谈论今年垃圾分类的热潮，播放垃圾处理场处理垃圾的的视频，引出垃圾分类的目的是废物再利用，节约资源，提问美术课题如何变废为宝？导入新课《纸盒变家具》.设计意图利用谈话导入，有利于提高兴趣性与关联性为接下来的新授环节奠定基础
4.【参考答案】-直观感知.引导学生回顾自己家里都哪些家具？.用课件播放用纸盒制作的家具作品图片，提问他们的用了什么材料？学生回答教师总结用了纸盒的材料设计理由运用欣赏作品和联系生活这两个直观环节，让学生对本节课的新知有一个初步认识二分析示范.学生自主学习课本纸盒家具，前后四人一组讨论，思考怎样改变纸盒的外形，使它成为小家具？学生讨论后教师总结运用了剪、亥I」、折、粘贴、插组合等方法改变外形.让学生说一说自己带的纸盒适合做什么家具？.教师示范小沙发的制作方法，指导学生观察，制作后教师与学生共同为小沙发进行美化装饰设计理由本环节教师通过启发式的提问、讨论，能够充分调动学生思考与情绪，将其带入学习情境让学员对纸盒家具的技法有了更深入的认识老师的示范能带动学生的所有感官，全方位来体验纸盒变家具的乐趣，并且能够清晰的看见制作的过程，为学生自己动手创造打下基础错”等题干中的小李老师把大量的时间都花在如何与学生处理好个人关系上会想方设法控制学生，其表现符合关注生存阶段的特点B项正确A项处于关注学生阶段的教师将会考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，因而某些教学材料和方式不一定适合所有学生能否自觉关注学生，是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一与题干不符排除C项为干扰项与题干不符，排除D项处于关注情境阶段的教师会把关注的焦点投向提高学生的成绩，关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题与题干不符，排除故正确答案为Bo.【答案】B【解析】本题考查德育的原则德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求其中，尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德题干中，刘老师在教育犯错误的学生时，常当着全班同学的面对其进行严厉批评，并认为“严师出高徒”，没有做到尊重学生，因此违背了尊重学生与严格要求学生相结合原则B项正确A项导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向与题干不符，排除C项教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展与题干不符，排除D项知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一与题干不符，排除故正确答案为Bo.【答案】D【解析】本题考查教育研究的基本方法教育科学研究常用的基本方法有观察法、调查法、历史法、实验法、教育行动研究和教育叙事研究等调查法是指在教育理论指导下，运用问卷、访谈、作品分析、测量等方法，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析之后，从中概括出规律性结论的一种研究方法题干中，小李用访谈的形式获取了研究对象的客观资料，并概括出规律性结论，所采用的方法是调查法D项正确A项教育行动研究亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题与题干不符，排除B项教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义与题干不符，排除C项历史法是以历史研究法来研究教育科学，是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法与题干不符，排除正确答案为Do.【答案】D【解析】本题考查小学生常见的心理障碍学生中常见的焦虑反应是考试焦虑其表现是随着考试临近，心情极度紧张考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平考试后又持久地不能松弛下来学生焦虑症状产生的原因是学校的统考以及升学带来的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感；家长对子女过高的期望；学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验；某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础等题干中所描述的部分学生正是考试焦虑症的体现D项正确A项学习困难综合征的主要表现为缺少某种学习技能，包括诵读困难、计算困难、绘画困难、交往困难与题干不符，排除B项强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑与题干不符，排除C项厌学是由人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习与题干不符，排除故正确答案为Do.【答案】B【解析】本题考查能力的分类及理解能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征根据构造，可将能力分为一般能力与特殊能力特殊能力，是指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、绘画能力等它是顺利完成某一项专业活动的心理条件题干中小芳的绘画能力属于特殊能力B项正确A项根据从事活动时创造性程度的高低，可将能力分为模仿能力与创造能力创造能力是指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值产品的能力与题干不符，排除C项一般能力是指在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合（也称为智力），如观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等其中，抽象概括能力是一般能力的核心，创造力是高级表现与题干不符，排除D项根据从事活动时创造性程度的高低，可将能力分为模仿能力与创造能力模仿能力是指人们通过观察别人的行为或活动，以相同的方式作出反应的能力与题干不符，排除故正确答案为Bo.【答案】C【解析】本题考查想象的分类再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程再造想象有一定程度的创造性，但创造性的水平较低它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用题干中根据老师的语言描述而在头脑浮现出来的画面属于再造想象c项正确A项不随意想象也称无意想象，是没有预定目的、不自觉地产生的想象它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程与题干不符，排除B项有意想象是按一定目的、自觉进行的想象根据想象的内容、新颖程度和形成方式的不同，可将有意想象分为再造想象、创造想象和幻想与题干不符，排除D项创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程创造想象比再造想象更复杂、更困难，需要对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工、改造，在人脑中进行创造性的构思与题干不符，排除故正确答案为Co.【答案】A【解析】本题考查操作性条件反射基本规律的相关内容操作性条件反射的基本规律包括强化、惩罚和消退强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率强化包括正强化和负强化正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率题干中，妈妈答应安安去迪士尼的要求，就是通过给予这个愉快刺激，来激励安安合理安排零花钱的使用，属于正强化A项正确B项负强化是撤销一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率，比如犯人表现良好，予以减刑与题干不符，排除C项惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，而负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率与题干不符，排除D项消退是指有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法与题干不符，排除故正确答案为Ao.【答案】A【解析】本题考查奥苏贝尔对成就动机的分类奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力其中，认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的题干中小红对周围的事物出于内心的好奇而总是向妈妈提问，这种动机是一种内部动机，属于认知内驱力A项正确B项附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要它是一种外部的动机与题干不符，排除C项自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机与题干不符，排除D项外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系题干描述的是小红由于内部动机而引起的行为与题干不符，排除故正确答案为Ao.【答案】C【解析】本题考查操作技能的概念根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如骑车、绘画、体操、跳舞等操作技能的表现多种多样，但都是借助于肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的心智技能也叫智力技能、认知技能，它是•种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式心算的时候需要学习的参与，属于心智技能因此，C项不属于操作技能，为正确选项A、B、D三项均属于操作技能与题干不符，排除本题为选非题，故正确答案为Co.【答案】A【解析】本题考查知识学习的类型根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习其中，下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义题干关键词“归为”，说明学生已经学习了大概念的哺乳动物，再学习小概念的海豚和鸭嘴兽，属于下位学习A项正确B项概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性与题干不符，排除C项并列组合学习又称并列结合学习，当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习与题干不符，排除D项上位学习又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系与题干不符，排除故正确答案为Ao.【答案】B【解析】本题考查课程理论流派课程理论的主要流派包括
（1）学科中心课程论；
（2）活动中心课程论；
（3）社会中心课程论；
（4）古德莱德课程层次理论其中，活动中心课程论的代表人物是杜威，主张学校应以儿童的社会生活为中心，通过儿童自己的活动，改造其经验，促进其成长题干中，该中学以课程角度开展的抗战情景剧展演活动、少数民族风俗展活动，均希望学生通过自己的活动和体验来收获知识，取得成长这体现了活动中心课程论B项正确A项学科中心课程论的代表人物是夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞，主张学校的课程应以学科分类为基础，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各学科的基本特点、技能、思想方法等，从而形成自己的知识结构与题干不符，排除C项社会中心课程论的代表人物是布拉梅尔德、弗莱雷，主张课程应以社会的需要、社会的改造、社会的批判为中心，通过对社会问题的分析、批判和研究，促进社会改造和进步与题干不符，排除D项古德莱德课程层次理论的代表人物是古德莱德，基本观点有
（1）理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程；
（2）正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程；
（3）领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程；
（4）运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程；
（5）经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际体验到的东西与题干不符，排除故正确答案为Bo.【答案】C【解析】本题考查教学原则量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的这一原则符合维果斯基的“最近发展区”的要求，在实际教学过程中教师要考虑学生的实际情况适当的把握教学难度C项正确A项因材施教教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展维果斯基的“最近发展区”更着重于适度与题干不符，排除B项巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用维果斯基的“最近发展区”没有涉及到巩固与题干不符，排除D项启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力维果斯基的“最近发展区”没有涉及到启发与题干不符，排除。
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