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教育教学知识与能力模拟卷
(三)
一、单选题(共20道题,每题2分).【答案】c【解析】本题考查现代教育理论的发展瓦根舍因创立范例教学理论范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法题干中,李老师为了克服教材内容的繁琐,于是以日常生活典型事例为教学内容,通过这些例子,使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法,可见李老师的教学方法体现的是瓦根舍因的范例教学理论c项正确A项赞科夫的代表作是《教学与发展》,他提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则与题干不符,排除B项布鲁纳的《教学过程》强调学科结构,提出了结构主义教学理论,倡导发现式学习与题干不符,排除D项布卢姆著有《教学目标分类学》等著作,他提出了掌握学习理论布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域与题干不符,排除故正确答案为Co.【答案】A【解析】本题考查教育对文化发展的促进作用教育对文化发展的促进作用表现在
(1)教育具有传递、保存文化的作用;
(2)教育具有传播、交流文化的作用;
(3)教育具有选择、提升文化的作用;
(4)教育具有更新、创造文化的作用其中,教育具有传播、交流文化的作用是指教育通过传播文化,使不同国家和民族的文化相互交流、相互交融,促进文化的优化和发展国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充,使得各民族文化精华汇合、交融起来,逐渐形成全人类的共同文化财富,这是民族文化融入全球文明的进程题干中,“一带一路”沿线国家来华留学人数持续增加,他们在中国留学、生活的经历使他们具有“贯通中外”的优势,成为中外交流的使者,这反映了教育具有传播文故正确答案为Co.【答案】D【解析】本题考查常用的教学方法常用的教学方法包括以语言传递为主的教学方法、以直观感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法、以情感陶冶为主的教学方法以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观法其中,演示法是教师通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法运用演示法时要注意几个问题根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间,难度不宜太大;演示内容要贴近生活题干中,程老师把手放在桌面上向前推,让学生注意观察她亲自演示的实验,这运用的是演示法D项正确A项实验法是指学生在教师的指导下,使用一定的仪器和设备,在一定条件下引起某些事物和现象产生变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法一般在物理、化学、生物等自然学科的教学中运用得较多实验法不仅有利于学生掌握知识,而且有利于培养学生的动手能力和科学、严谨的学习态度与题干不符,排除B项练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作,以巩固知识、形成技能的方法练习的种类很多,按培养学生不同方面的能力分为口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为模仿性练习、独立性练习、创造性练习与题干不符,排除C项谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法谈话法可分复习谈话和启发谈话两种运用谈话法,学生必须有一定的知识基础,这是谈话法的前提与题干不符,排除故正确答案为Do.【答案】B【解析】本题考查对班级授课制的认识班级授课制又称课堂教学,是一种集体教学形式,是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式班级授课制的局限性包括
(1)教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制;
(2)学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;
(3)教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异;
(4)教学内容和教学方法的灵活性有限班级授课制属于重共性轻个性的教学组织形式,难以培养出创新型人才B项正确A项特朗普制又称“灵活的课程表”,它是美国教育学教授劳伊德・特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来其优点是有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能与题干不符,排除C项分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式分组教学能较好地照顾到学生的个别差异,重视学生的个别性与题干不符,排除D项设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式,主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力其优点是有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能与题干不符,排除故正确答案为Bo.【答案】C【解析】本题考查教学评价的类型根据评价所参照标准的不同,可以将教学评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价其中,个体内差异评价是指是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较,以判断其学习状况的评价题干中,王老师认为小雅虽然期中和期末考试的语文成绩一样,但是由于期末考试语文难度降低了,所以相较期中考试,小雅的成绩退步了,这是通过对被评价者的过去和现在进行纵横比较的结果,属于个体内差异评价C项正确A项相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和确定其成绩的优劣,而不考虑他们是否达到教学目标的要求与题干不符,排除B项绝对性评价又称为目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不以评定学生之间的差异为目的与题干不符,排除D项总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价与题干不符,排除故正确答案为Co.【答案】D【解析】本题考查教学反思方法比较法是指教师应该多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流通过观摩公开课、听专家讲学等多种形式关注最新的教学动态,了解最新的教学理念在观摩中,教师应该分析其他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学,进而做出思考比较题干中,黄老师正是通过听课等方式来进行自我调整的,这种教学反思方法属于比较法D项正确A项行动研究法是指教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校、本班级教育教学中的实际情况,解决日常教育教学中出现的问题,从而不断地改进教育教学工作的一种研究方法与题干不符,排除B项自我提问法是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题,以促进自身反思能力提高的方法这种方法适用于教学的全过程与题干不符,排除C项教学诊断法是指教师从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面的问题的方法教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法,搜集各种教学“病例”,然后归类分析,找出典型“病例”,并对其进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策与题干不符,排除故正确答案为Do
二、简答题(共3道题,每题10分).【参考答案】(复连长主动)1教师劳动的复杂性和创造性2教师劳动的连续性和广延性3教师劳动的长期性和间接性4教师劳动的主体性和示范性5教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性.【参考答案】墓里多组戏精1明确记忆的目的,增强学习的主动性2理解材料的意义,少用机械记忆3对材料进行精细加工,促进深度理解4运用组块化策略,合理组织材料5运用多重编码方式,提高加工质量6注重复习方法,防止知识遗忘.【参考答案】创情境、控水平、用反馈、指归因1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4正确指导结果归因,促使学生继续努力
三、材料分析题共2道题,每题20分.【参考答案】1材料中,李老师的教育行为没有取得良好的教学效果是值得反思的首先,新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”,要意识到学生是发展中的人材料中,学生因为老师讲课无趣而看课外书,老师没有关注学生的年龄特点和需求开设课程,没有取得良好的教学效果其次,对待自我方面,新课程强调反思材料中,在遇到这种情况时,作为李老师来说,要反思自己的教学,并从引起学生兴趣着手,让学生喜欢自己的课再次,对待师生关系上,新课改强调尊重赞赏材料中,作为班主任来说,学生上课看课外书的原因了解清楚后,不应味批评,而应进行耐心教导,引导学生遵守课堂纪律综上所述,作为教师要关注学生的需求,做学生成长路上的引路人
(2)促进教师成长有以下几种方法第一,观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩组织化观摩是有计划、有目的的观摩,非组织化观摩则没有这些特征为培养新教师和提高教学经验欠缺的年轻教师的能力,可以进行组织化观摩;非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力第二,开展微格教学微格教学是指以少数学生为对象,在较短的时间(5〜20分钟)内,尝试做小型的课堂教学,同时把这种教学过程录像,课后再进行分析这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径第三,进行专门训练要想促进新教师成长,就要对其进行专门化的训练第四,进行教学反思教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此而产生的结果进行审视和分析的活动.【参考答案】
(1)王老师对“提议写信”的处理方式很恰当
①王老师充分践行了以人为本的学生观,发挥了学生的主体地位材料中,王老师在面对突发事件时要求学生不急于表达自己的意见,而是让同学们安静下来思考这一问题,这体现了王老师尊重学生,把学生看作是有发展潜力的人,充分调动和发挥学生的主观能动性,能激发与培养学生学习的积极性、主动性,发展学习兴趣
②王老师充分践行了教师观在教学上帮助引导学生题干中,在学生对课本提出疑问的时候,老师没有直接给予学生答案,而是引导学生进一步思考这个问题
③王老师的做法体现了教育机智教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力材料中,面对学生的问题,教师能够因势利导,引导学生自己做出合理的解决方案
(2)教师在处理课堂突发事件时,要遵循的原则有
①教育性原则教师在处理突发事件时要以让学生受教育、促进每个学生的成长为目的
②客观性原则教师在处理问题时,要避免“定式思维”的影响,充分调查、了解事情的真相,公平公正地分析和处理问题,客观地对待每一个学生,避免因为自己的主观随意而导致处理问题不公
③有效性原则教师在处理突发事件时要讲究效果
④可接受原则教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受,处理不能强加于人,不能流于形式
⑤冷处理原则教师在处理突发事件时,如果保持冷静、公平、宽容的心态,那么处理事件就会顺利得多
四、教学设计题(40分)
26.【参考答案】
(1)本文是一篇洋溢着诗情画意的散文,通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天课文结构清晰,构段特点鲜明全文共五个自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了”为引子,带出第
二、
三、四这三个结构相似的自然段,具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾,抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感课文表达上语言优美,运用富有表现力的词句,生动细腻地描绘了烂漫的秋色第一自然段将秋雨比作钥匙,形象地写出了秋雨开启了秋天的大门第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法,描绘秋天五彩缤纷的美丽景象第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微第四自然段的“吹起金色小喇叭”,犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬
(2)教学目标.认识“钥、匙”等“个生字会写“盒、丰”等13个字能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱
27.【参考答案】1化简小数的依据小数末尾去掉零,小数大小不变2教学目标【知识与技能目标】理解并掌握小数的性质;能利用小数的性质进行小数的化简【过程与方法目标】学生通过小组讨论,分析,归纳,提高对知识的灵活运用能力;锻炼语言表达能力和合作交流能力【情感态度与价值观目标】体会数学来源于生活并应用于生活的特点;感受学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣教学重难点【教学重点】掌握小数的性质【教学难点】利用小数的性质解决相关问题3教学过程环节一导入新课教师活动上课之初,教师通过多媒体给同学们讲一个《西游记》唐僧师徒去西天取经路上的故事向学生提出问题以下问题唐僧把长度分别为
0.1米、
0.10米、
0.100米分给三个徒弟,到底谁分得的黄瓜最长,谁分得的黄瓜最短?学生活动学生就老师提出的问题,引发思考,都想知道到底谁分得的黄瓜最长教师活动教师顺势引入本节课的新课——《小数的性质》环节二新课讲授教师活动教师通过PPT出示
0.1米、
0.10米、
0.100米并提问同学们,
0.1米、
0.10米和
0.100米可以写成那些比米小的单位呢?现在给大家3分钟时间,请大家把PPT上的数据单位进行转化,并用分数来表示,同桌两个人来讨论一下,看看你有什么发现学生活动
0.1米是一米,也是1分米;
0.10米是一米,也是10厘米;
0.100米是一米,也就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米,所以
0.1米=
0.10米=
0.100米所以,这几段黄瓜都一样长教师活动针对学生的回答,教师给予肯定行的评价接着再次提出问题通过单位转化和比较我们知道了这三个小数相等,老师再给大家提个问题,有单位可以按照单位去换算,要是没有单位呢?学生活动学生针对老师的提问,有学生进行抢答可以先把小数化为分数再进行比较教师活动教师边出示PPT边提问那请同学们比较一下,
0.3和
0.30的大小,并说出你的理由现在给大家5分钟的时间,先独自思考,然后可以抢答110学生活动有学生回答出
0.3=
0.
300.3是3个1°;
0.30是3个1°°1也是3个1°所以
0.3=
0.30教师活动针对学生的回答教师进行相机评价顺势向学生提问通过上面两个例题,你有什么发现呢?大家可以从左向右观察一下这两组小数,老师就提示到这里学生回答有的学生回答这两组小数的末尾依次添了一个零有的学生回答发现了小数的末尾添上零,小数的大小不变教师活动针对学生积极的发言,教师给予学生评价再次向学生进行提问请同学们观察这两组小数,如果从右往左看,小数依次有什么变化学生活动小数末尾依次去了零;小数末尾去掉零,小数大小不变教师活动教师针对学生的回答评价后,总结小数的性质小数的末尾添上或者去掉零,小数的大小不变所以,三根黄瓜都是一样长的环节三巩固练习教师活动刚才我们学习了小数的性质,现在咱们利用小数的性质来做几道题练习一下PPT出示练习题
1.
0603600.
01001000.00提出问题请三位同学来黑板上将三个小数进行化简学生活动只有小数末尾的0才可以去掉,整数部分和小数部分中间的0都不可以去掉教师活动针对学生的回答,教师再次给予相应的评价环节四课堂小结教师活动请学生谈谈本节课的收获,教师予以总结和补充学生活动学生纷纷作出回答有的人复述了小数的性质;有的人阐述知道了在生活中小数应用的很广泛,我们要认真学习教师总结看来大家这节课都有很大的收获,我们学会了小数的性质,懂得解决问题的时候要认真思考,也明白了数学的广泛用途,真为大家感到高兴环节五作业布置教师活动今天的学习内容就到这里了,刚才大家也谈到小数在生活中的运用很广泛,今天的家庭作业是.做一做的第1题做到作业本上;.把课上学习到的知识讲给父母听
五、板书设计小数的性质ldm=10cm=100mm
0.lm=
0.10m=
0.100m
0.1=
0.10=
0.100小数的末尾添上或者去掉零,小数的大小不变
28.【参考答案】
(1)教学重点掌握表达服装的词汇,并理解短文内容教学难点正确书写有关服装的句子记单词,提高阅读技巧Keypoints:studentscanmasterthekeyvocabularyandunderstandthepassage.Difficultpoints:studentscanwritethekeysentencescorrectlyandimprovetheirreadingskills.
(2)知识与技能目标:通过阅读本节课的主要内容学生掌握如何表述喜欢的衣物并掌握有关形容衣物的生词过程与方法目标:通过练习,提高学生的阅读和书写水平,培养正确的阅读策略和书写规范情感态度价值观目标:通过本节课的学习,丰富学生的生活情趣,并提高学生学习英语的兴趣Teachingaims:Knowledgeaim:Studentscanunderstandthepassageandbeabletodiscussthetopic.Abilityaim:Studentsimproveintegratedlanguageskillsusereadingskillstograspinformation.Emotionalaim:StudentsmaintaindesireandinterestinlearningEnglish.3导入.谈话教师指着自己的衣服,询问学生教师衣服的颜色和样式,并讨论有关服装的话题.图片请学生观察图片,说一说每张图片中动物的穿着,比一比看哪组说得多、说得正确.预测根据书上的图片,猜测一下文章的内容【设计意图】通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣,帮助学生了解基本概念,为过渡到下一步学习做好铺垫操练.复述请学生根据PPT表格中的提示复述课文.角色扮演请学生小组分角色进行练习鼓励学生运用课文中的重点句型,并在最后进行小组展示,教师引导进行形成性评价【设计意图】通过讨论培养学生勤于思考的习惯,锻炼口语表达的能力;同时也增强学生的评价能力Freetalk.Studentslookatteacherswearinganddiscussthetopicofclothes.Pictures.Studentslookatthepicturesanddescribetheclothesoftheanimals.Prediction.Elicitstudentstodrawattentiontothepicturesand化的功能A项正确B项教育具有传递、保存文化的作用是指教育传递着文化,它使新一代能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华,迅速成长为具有鉴赏、创造文化能力的“文化人”与此同时,教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富,从而使教育有了保存文化的功能与题干不符,排除C项教育具有选择、提升文化的作用是指教育对文化进行筛选,把经“过滤”了的文化传递给下一代,以促进文化的进步和发展教育对文化的选择,意味着价值的取舍和认知意向的改变,这也是为了文化自身的发展与进步与题干不符,排除D项教育具有更新、创造文化的作用是指教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术,以及培养富有创新精神的人,对社会文化进行创造与更新教育不仅直接生产新的文化,包括新的作品、新的思想和新的科学技术,还培养创造性人才,并把他们输送到社会的各行各业,使他们直接从事文化创造活动与题干不符,排除故正确答案为Ao【答案】D【解析】本题考查确立教育目的的有关理论个人本位论的代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等其基本观点是从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现题干中,该校“人皆英才、人人成才,让每一个生命出彩”的教育理念,体现了发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现的观点,符合教育目的个人本位论的观点D项正确A项社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等其基本观点是从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标与题干不符,排除B项教育无目的论强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的与题干不符,排除C项宗教本位论主张使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把predictwhathappensinthepassage.[Purpose]Throughthepresentationofpicturesandgroupcompetitionstoarousestudentsinterestinthistopiclayingapreparationforthenextstep.Step
4.Post-readingRetellRetellthetextinpairsaccordingtotheinstructionsinthePPTform.RoleplayStudentsactoutthecontentindifferentgroups.Encouragethemusethekeysentencesandshowtheplay.Otherstudentscangivetheiropinionstotheperformance.[Purpose]Totrainstudents1habitofthinkingdiligentlyandtraintheiroralexpressionabilitythroughactivities.Italsoenhancesstudentsabilityofevaluating.
29.【参考答案】.歌曲特点这是一首澳大利亚民歌,歌曲采用了C大调、2/4拍号,这是一首独唱歌曲音乐情绪活泼欢快,表达了辛勤工作、热爱生活的音乐主题从节奏上看,歌曲多使用四分音符、八分音符,较为规整、律动性强;从旋律上看,歌曲出现了多次同音反复的旋律,塑造了活泼、阳光的音乐形象.教学目标
(1)情感态度价值观学生感受澳大利亚民歌的美,体会辛勤工作、热爱生活的感情,理解音乐文化多样性
(2)过程与方法通过视听结合法和创设情境法,能够进一步提升音乐表现能力
(3)知识与技能理解四分音符与八分音符的演唱,能够完整演唱歌曲.“节奏练习”教学环节
(1)教师引导学生用la哼唱歌曲旋律,请同学们自主发现问题,并逐一解决学生自由回答,引出前八后十六的节奏问题2针对该问题,设置出如下练习并予以解决
①教师为同学们编写一条4小节、有针对性的节奏练习,解决前八后十六节奏难点请同学们集体学唱该条节奏练习,具体如下2/4xxxIxxx|nn|xx|
②教师带领学生歌唱音乐作品,在合作演唱中再次感受八分音符的演唱
③教师为同学们分发打击乐器,请同学们通过敲击乐器进行节奏模仿,巩固节奏意识,随后教师予以鼓励性评价3再次回到歌曲,请同学们运用所学的节奏知识、结合歌曲音频自主练习旋律,教师巡视并纠错设计意图之所以这样设计,其原因在于《义务教育阶段音乐新课程标准》中明确提出了教学重应当遵循“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践,鼓励音乐创造”的基本理念,以上环节可以引导学生充分参与课堂教学,寓教于乐、循序渐进地解决四分音符与八分音符的节奏问题.【参考答案】1教学重点两肘自然下垂,双手用力要均匀,手腕外翻指拨球,蹬地伸膝和髓教学难点全身协调用力,双臂协调用力,投准不倾斜2根据课程标准,水平三的学生是指小学五至六年级学生
1、知识与技能学会能够掌握双手胸前投篮的动作要领,90%的学生可以在1分钟内完成5个投篮练习
2、过程与方法通过游戏和比赛等方式,学生增强上下肢协调和控制能力,可以很好的控制身体,同时发展力量灵敏等能力
3、情感态度与价值观在游戏和比赛中体验成功的乐趣,体验克服困难和失败的喜悦,养成积极参与体育运动和团结配合的精神品质3问题1持球时掌心触球,影响手腕、手指用力将球投出【纠正方法】教师讲解示范,用正确的手法持球,让学生看清手触球的部位也可用手粘上粉笔灰后持球,使学生直观手触球的部位,然后组织学生两人一组,练习持球动作,相互检查纠正理由掌心触球是初学者经常犯的错误,特别是对于水平三小学生力量和手部较小所以无法完全掌握住球,所以很容易犯全手掌贴球的问题,导致学生无法用手指来播球从而影响投篮姿势和投篮手型,帮助解决是教学的重要步骤问题2投篮时肘关节过分外展,在出手时,身体无法协调用力很难投远【纠正方法】教师进行正确的示范,并让学生详细体会发力不同带来的不同的效果,让学生反复做持球、举球和出手的模仿练习,详细体育可以要求学生以投篮手臂侧靠墙进行投篮的出手练习,强制克服肘的过分外张理由对于水平三的小学生由于上肢力量不足,并且不会运用下肢的力量来发力,从而全身协调用力,只能通过外展肘部关节来讲篮球推出去,而产生了外展的错误动作,所以纠正学生这种错误对后面练习尤为重要问题3双手投篮时,两手用力不均匀【纠正方法】应徒手多做投篮出手的模仿练习然后可持球近距离对墙投篮练习,使学生注意力集中到双手的出手用力最后再逐渐地由近至远进行完整投篮练刁理由双手用力不均是初学者必然会发生的现象,在单手投篮中这种问题不会成为问题,而在双手投篮中特别是水平三的小学生,正是因为肌肉力量不够才采用这样大的投篮方式,这种问题就显得特别影响学生的学习,所以两手同时用力可以均衡发展学生上肢力量有非常重要的作用问题4投篮出手时未抬高肘关节向前推球,球飞行的抛物线过低不易命中【纠正方法】可让学生对比一下抬高肘部投出抛物线和不抬肘部抛物线两者对命中的区别,从而建立直观的认识让学生坐在地上进行投篮;在篮下近距离投篮练习;在高举双手进行防守的队员面前练刁投篮,使其加大出手角度,巩固向上抬肘伸臂的投篮出手动作理由学生由于对投篮动作没有建立清晰的认识,对抬高肘部的重要性并不清楚,所以应该让其建立直观的认识,明确抬高肘部对命中的重要性,从而进一步加强正确动作的掌握和练习.【参考答案】
(1)明度明度也称亮度,是指色彩的明暗程度其中存在两种情况一是色彩本身的明暗程度,如黄色、橙色、绿色等颜色比较明亮,群青、普兰、紫色、黑色等色彩比较暗;二是指不同色相间存在着的明度差别,如六种标准色中黄最浅,紫最深,橙和绿、红和蓝处于相近的明度之间2光源色由各种光源,如白炽灯、太阳光发出的光,光波的长短、强弱、比例性质不同,形成不同的色光,叫做光源色环境色自然界中的物体都处在特定的空间环境中,因为光反射的缘故,周围环境的色彩必然会影响到物体,我们称之为环境色
2.【参考答案】1知识与技能了解白天和夜晚的景色区别;掌握夜晚建筑物和天空的色彩特点,并能创作一幅夜景作品2过程与方法学生通过提问、讨论、实践展评等学习过程,能够提高造型能力3情感态度和价值观养成色彩的敏感意识,促进对美术学习的兴趣
3.【参考答案】一直观感知L用课件播放白天和夜晚城市景色的照片,提问两者区别?学生回答后教师总结白天天空很亮,夜晚天空很暗,街道和建筑物上五彩缤纷的灯光很耀眼
2.引导学生观察和自由表达生活中有没有观察过夜晚的街道、小区内的景色,说说你的感受设计理由运用欣赏图片和联系生活这两个直观环节,让学生对本节课的新知有一个初步认识二分析示范.学生自主学习课本内容,前后四人一组讨论,思考夜晚建筑物和天空的色彩特点?学生讨论后教师总结天空是暗色,建筑物亮色,其颜色是各色灯光影响下的光源色和环境色.教师示范表现夜晚景色的方法第一种绘画方法第二种拼贴方法设计理由本环节教师通过启发式的提问、讨论,能够充分调动学生思考与情绪,将其带入学习情境让学员对城市夜景的特点有了更深入的认识老师的示范能带动学生的所有感官,全方位来体验画夜景的乐趣,并且能够清晰的看见制作的过程,为学生自己动手创造打下基础
4.【参考答案】1作业教师让学生动手完成一幅城市夜景,可以用绘画或者拼贴的方法,通过亮色和暗色来表现城市夜景,学生创作时教师巡视指导2展评
①展示作品以作品以展销会方法进行展示
②评价采取以自评为主,互评师评为辅的评价方式教师在学生自评互评的过程中充当启发角色,引导学生从构思,内容,色彩,技法,创意等角度品评作品的优点和不足在学生评价结束后担任总结评价角色在注重鼓励式评价为主的基调上,也需要针对学生的不足给出改进建议评价活动结束后让学生课后把作品放在档案袋保存人培养成虔诚的宗教人士与题干不符,排除故正确答案为Do.【答案】B【解析】本题考查学校教育制度的概念狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系教学大纲又称课程标准,课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件因此,B项表述错误,为正确选项A、C、D三项均属于学校教育制度的内容与题干不符,排除本题为选非题,故正确答案为Bo.【答案】D【解析】本题考查教育研究文献的种类按文献的功能划分,可分为如下五类事实性文献、工具性文献、理论性文献、政策性文献、经验性文献其中,经验性文献是指专门为教育科学研究提供感性认识的文献,包括调查报告、工作总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等D项正确A项事实性文献是指专门为教育科学研究提供事实证据的文献,包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料,如文物、教育史学专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等与题干不符,排除B项工具性文献是指专门为教育科学研究提供检索咨询的文献,包括工具书、网上检索查询、学术动态综述等与题干不符,排除C项政策性文献是指专门为教育科学研究提供政策依据的文献,包括规章制度、政府文件与统计资料等与题干不符,排除故正确答案为Do.【答案】A【解析】本题考查注意的品质注意的品质包括注意的范围(注意广度)、注意的稳定性(注意的持久性)、注意的分配和注意的转移其中,注意分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动其产生条件
(1)活动至少有一高度熟练;
(2)活动必须有内在联系题干中,上课的时候,王老师能一边板书,一边关注学生的举动说明王老师能在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动,体现了王老师注意分配的质量高A项正确B项注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目其产生的条件
(1)注意对象的特点;
(2)活动的性质和任务;
(3)个体的知识经验与题干不符,排除C项注意的稳定性是指注意在一定的时间内相对稳定地保持在某种事物或某种活动上与题干不符,排除D项注意的转移指的是有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去产生的条件包括
(1)对原活动的注意集中程度;
(2)新注意对象的吸引力;
(3)明确的信号提示;
(4)个体的神经类型和自控能力与题干不符,排除故正确答案为Ao.【答案】C【解析】本题考查动机冲突的类型动机冲突的类型包括
(1)双趋式冲突;
(2)双避式冲突;
(3)趋避式冲突;
(4)多重趋避冲突其中,趋避式冲突也叫接近一回避型冲突,是指同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,又不得不回避,从而引起的冲突题干中,小王想参加兴趣班,又担心会影响学习,可见参加兴趣班这一目标对小王既有吸引力,又有排斥力,这种心理冲突属于趋避式冲突C项正确A项双趋式冲突也叫接近一接近型冲突,是指同时并存两种能满足需要的目标,它们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突与题干不符,排除B项双避式冲突也叫回避一回避型冲突,是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突与题干不符,排除D项多重趋避冲突也叫多重接近一回避型冲突,是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突例如,毕业找工作时,想找稳定的工作,但是又觉得工资低;想去工资高的私企,但是又觉得累与题干不符排除故正确答案为Co.【答案】B【解析】本题考查课程的类型以组织方式为分类标准,课程分为分科课程和综合课程其中,综合课程是指学科整合,它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系,其课程的主导价值在于通过相关学科的整合,促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法如自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)题干中,强调把课程整合在一起,学科之间要有关联性和统一性,属于综合课程B项正确A项校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制订、实施和评价活动校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色与题干不符,排除C项分科课程是指单科形式,强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性,其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识与题干不符,排除D项地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要与题干不符,排除故正确答案为Bo.【答案】C【解析】本题考查古德莱德课程层次理论的识记古德莱德认为,存在着理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程五种不同的课程其中,领悟的课程是由任课教师所领悟的课程C项正确A项理想的课程是由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程与题干不符,排除B项正式的课程是由教育行政部门所规定的课程与题干不符,排除D项经验的课程是由学生在课程学习过程中实际体验到的东西,即课程经验与题干不符,排除故正确答案为Co.【答案】D【解析】本题考查影响个体身心发展的理论本题考查的是影响个体身心发展的理论影响个体身心发展的理论有内发论、外银论和多因素相互作用论其中,内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔和高尔登等其中,格赛尔提出“成熟势力说”,认为成熟机制对人的发展起决定作用,并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点这说明格赛尔支持的理论是内发论D项正确A、B两项多因素相互作用论是指辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果与题干不符,排除C项外银论认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等代表人物有荀子、洛克与华生等与题干不符,排除故正确答案为Do.【答案】C【解析】本题考查小学生常见的心理障碍小学生常见的心理障碍包括多动症、焦虑症、学习困难综合征、强迫症、厌学症其中,多动症也称“儿童多动综合症”,是一种以行为障碍为特征的儿童综合症,多在7岁时就有异常表现多动症儿童行为主要特征有
(1)活动过多这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是,他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的;
(2)注意力不集中不能专注于一种活动,不能坐定看一会儿电视,做作业做了一会儿又去干别的,做事经常有头无尾,丢三落四;
(3)冲动行为经常未经考虑就行动;
(4)学习困难主要表现为学习成绩低下题干中,学生出现注意力不集中、有冲动行为、活动过度,说明该学生可能患有多动症C项正确A项强迫症即强迫性神经症,是一种神经官能症强迫症包括强迫观念和强迫行为,强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情,强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想不这样做,他就会感到极端焦虑与题干不符,排除B项学生中常见的焦虑反应是考试焦虑其表现是随着考试临近,心情极度紧张考试时不能集中注意力,知觉范围变窄,思维刻板,出现慌乱,无法发挥正常水平考试后又持久地不能松弛下来与题干不符,排除D项厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣,讨厌学习儿童厌学症既然是一种社会病理心理状态的产物,就必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正与题干不符,排除故正确答案为Co.【答案】C【解析】本题考查班集体的发展阶段班集体的发展从其初步形成到巩固成熟是一个连续的动态的过程,一个优秀学生班集体的形成,一般要经过组建阶段、核心形成阶段、发展阶段和成熟阶段其中,处于发展阶段的班集体已成为教育主体不仅学生干部,而且多数学生也能互相严格要求教育要求已转化为集体成员的自觉需要,也无须外在监督,已能自己管理和教育自己同学之间团结友爱,形成强有力的舆论与良好的班风勤奋学习,各项活动表现良好题干中,一个班级里大部分同学能够自律,每天自己严格要求自己,知道自己应该做什么,这说明该班级处于发展阶段C项正确A项处于组建阶段的学生初进学校,同学们尽管形式上同属一个班级,实际上还都是一个个孤立的个体班集体靠教师组织指挥,靠行政手段组织班级班集体的目的任务都来自教师个体自身要求与题干不符,排除B项处于核心形成阶段的同学之间开始相互了解,在班主任的引导培养下,涌现出了一批积极分子,班集体有了核心人物,开始协助班主任开展各项工作但是,班级离不开班主任的组织指挥,正确的舆论与良好班风尚未形成与题干不符,排除D项处于成熟阶段的班集体趋向成熟的时期,集体的特征得到充分的体现,并为集体成员所内化,全班已成为一个组织制度健全的有机整体,整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围,学生积极参与班级活动,并使自己的个性特长得到发展与题干不符,排除故正确答案为Co.【答案】D【解析】本题考查班主任工作的内容小学班主任工作的内容非常多,主要包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结以及个别教育工作其中,操行评定是以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价题干中,班主任对班级里每位学生在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价时,属于操行评定D项正确A项了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础与题干不符,排除B项组织和培养良好的班集体是班主任工作的中心环节与题干不符,排除C项建立学生档案是指班主任在全面了解学生的基础上,对掌握的材料进行分析处理,并将整理结果分类存放起来与题干不符,排除故正确答案为Do.【答案】B【解析】本题考查课堂导入导入是引导学生进入学习情境而形成适宜的学习心理状态的教学行为方式课堂导入方式包括直接导入、情境导入、提问导入、复习导入、悬念导入、故事导入、游戏导入其中,情境导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯、录音、课件、视频或图片等,带学生入情入境,引起学生共鸣的一种导入方法题干中,在《桂林山水》教学开始时,郑老师首先播放了一段桂林山水的视频,来引起学生的共鸣这种导课的方式属于情境导入B项正确A项复习导入是指教师通过复习已有知识,从中引出新知识的导入方法与题干不符,排除C项故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生,从而顺利、生动地导入新课的方法与题干不符,排除D项游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏,使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法与题干不符,排除故正确答案为Bo.【答案】A【解析】本题考查教学目标的分类教学目标包括
(1)知识与技能目标;
(2)过程与方法目标;
(3)情感态度与价值观目标其中,知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能题干中,“生字词”属于语文学科的基础知识和技能,故“掌握本篇的生字词”属于知识与技能目标A项正确B项过程与方法目标是有关过程与方法的要求,强调在实践过程中的学习“过程”,重在“亲历”“方法”应是具体的而不是抽象的,应伴随着知识的学习、技能的训练,情感的体验不能游离其外与题干不符,排除C项情感态度与价值观目标是对学生对事物的基本看法与倾向性的要求与题干不符,排除D项思想与方法目标不属于教学目标,为干扰项与题干不符,排除故正确答案为Ao.【答案】C【解析】本题考查对量力性教学原则的理解量力性教学原则是指教学活动要适合学生的发展水平这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度的情况而提出的贯彻改原则要求教师重视儿童的年龄特征、了解学生发展的具体特点并恰当地把握教学难度“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也”这句话出自《论语》,意思是中等资质以上的人,可以告诉他深奥的道理;中等资质以下的人,就很难让他明白深奥的道理了,体现了量力性教学原则C项正确A项启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生的学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力对话中孔子的做法并没有体现启发性教学原则与题干不符,排除B项循序渐进教学原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的对话中孔子的做法并没有体现循序渐进教学原则与题干不符,排除D项巩固性教学原则是指在教学中要不断地安排和进行专门的复习,使学生对所学的知识牢固地掌握和保存这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的与题干不符,排除。