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小学语文“优化作业科学减负”案例小学生语文“优化作业科学减负”案例减轻学生过重的作业负担给学生更多的自主发展空间,是实施素质教育的要求作业不仅是教师工作中的一个重要环节也是学生复习巩固和运用课堂所学知识,提高自身素质和能力的一种重要形式现在学生的课外时间几乎被大量的作业所占作业似沉重的大山压在学生身上严重摧残了学生身心健康;同时过重的作业也加重了教师的负担学生厌学怕做,作业质量低下,而教师也改得筋疲力尽,其结果还是高耗低效面对这种情况,如何优化作业,科学减负成为当前课堂教学急需解决的课题在这里,我就小学语文作业的内容与形式浅谈如何做到科学减负
一、作业的目的作业既是教学过程中的一个常规环节,也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径,更是洞察教学理念更新的窗口作业设计,是教师备课的重要一环好的作业设计,不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识,而且可以激发学生的学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养学生独立分析问题和解决问题的能力
二、优化作业内容和形式国家新课程改革的核心就是要以学生的发展为本,培养学生的实践能力和创新能力过去小学语文作业重复单调,多限于词语摘抄、背课文等,脱离学生的生活实际优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展,它既有基础性知识的练习,也有探索性的自主实践活动我着力改进语文作业的内容和形式
1、作业的设计要体现趣味性在布置作业的时候,也应该考虑到学生特殊的心理特点,做到作业的趣味性与形式的多样性、灵活性相统一如通过让学生扮演“医生”“啄木鸟”“小老师”等不同角色,来完成修改病句的练习,这样在游戏中让学生学会了修改,使学生的参与水平有了较大的提高,达到的效果也很不错1做一做注重动手实践能力的培养,让语文作业与科学实践相结合,将学习中的感悟、思考借助动手实践外化,从而深入、科学地理解、验证如学了《称象》,在课后作业中设计按课文揭示的步骤做个实验,一定能让学生在边动手边动脑中复习了课文知识学完课文后,将所学的知识动手做一做,实践一下
(2)画一画注重学科间横向联系,让学生把完成作业当成一种艺术享受如教学《荷花》这类优美的写景文,可以让学生画图画再现美景
(3)查一查引导儿童关注社会,参与社会实践,让作业与社会生活紧密结合布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业,让学生体会“学有所用”的乐趣如让学生搜集有关本地特产的图片、资料,感受家乡特色;开展环抱调查,针对不足提出建议,调查社会用字情况等
(4)问一问——开放五官,扩大视野,用“摸触、感受”的方式完成作业鼓励儿童走出课堂,到街边、到田野、到公园、到展览馆,向农家、向花匠、向长辈,询问了解课外知识拓宽了自己的知识面
(5)读一读——主张“多开放,少束缚”,鼓励学生阅读他们所喜爱的各种健康的读物,让他们轻松愉快地经历阅读的过程,有效地引导学生积累好词佳句、名家名篇
(6)配乐朗读朗读是最重要的阅读手段,它不仅可以加深对课文的理解,还可以陶冶情趣,培养语感,得到美的享受
(7)演课本剧对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧故事情节较强的课文,可以让学生编写课本剧演一演
2、作业的设计要体现多样性当前,农村小学语文作业布置现状是书面作业多,实践作业少;机械做题多,探究学习少这样做,显然不能满足全体学生的学习要求因此,我们要开阔作业设计的思路,多设计一些开放性的,需要学生主动去探究、收集、整理,获取信息,并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业,使作业设计多样化
(1)口头型作业布置学生回家后把课文里的故事讲给父母或邻居听,从而加深了对课文内容的理解,并锻炼了学生的语言表达能力,培养谦虚好学的品质
(2)视听型作业小学生热衷于电视动画片针对学生的年龄特征,可以在周末布置学生看动画片时,应记取片中主人公的精彩台词或精彩镜头若干,而后在班上向老师、同学们“转播”发展学生的表达能力和表演能力
(3)阅读性作业教师在教学课文的同时,引导学生课外阅读一些与课文有关的材料,既使学生对课文的知识有更深层次的领会,又扩大了学生的视野,增加了学生的信息量,培养了学生的阅读能力
(4)观察性作业学会观察是每个学生必须掌握的一门技巧教师首先要教给学生观察的方法,如观察要有顺序、有重点等在教学中,就可以指导学生由课文出发,到生活中去观察事物如教学作文《我的妈妈》之前,布置学生回家细心留心妈妈的音容笑貌、言行举止、脾性爱好等,学会向生活要素材的方法5调查作业新课程标准指出“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”调查作业就是让学生走出校门,到社会上去搜集材料,了解情况的作业方式
3、作业的设计要体现其生活性在新课程理念的引领下,我们许多教师已清醒地认识到学生的课内外作业,除有巩固课内知识、技能的功能外,还要社会化、生活化,而不只是简单、机械的操练通过作业这一手段,引导学生走出学校,走向社会,走进生活,激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文素养因此,布置作业应该把知识学习与现实生活联系起来,让作业成为联结各科教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化1结合教材,联系学生的学校、家庭、社会生活设计作业改革作业设置,把作业内容与学生生活实际相联系新改编的教材题材广泛,涉及到生活的许多方面,还设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习
(2)结合教材,拓展相关的知识领域设计作业语文教材内容上涉及到美术、音乐、地理等知识领域的方方面面,这就为学生提供了广阔的活动、探究、体验的机会学生在形式多样的综合作业中能主动探索,动手实践
4、作业的设计要体现其服务性学生学习能力有强弱之别,统一布置作业会出现“优等生吃不饱,学困生吃不了”的现象如果作业难度太大,学习能力低的学生往往感到迷惑不解,望而却步,参与的积极性和成功率就会大为降低,甚至会视作业为负担而应付或拖延;如果作业太过简单,能力强的学生就会感觉作业太一般,得不到更好的训练为了兼顾到各方面的学生,设计作业时应分出基础知识题和技术能力题,布置作业时应分别指定哪些要完成、那些可以选择完成、哪些属于较难的补充题对优等生、学困生提出不同的要求,将难度控制在适当的水平,这样分出层次,既有利于优等生智力的开发,又照顾了学困生其实学困生不是天生就是差的,大多是因为在成长的过程中某个阶段,某个环节没能把握好,思想认识跟不上,学习成绩一度落后他们的心理包袱比别人更重我们不能再往他们疼痛的伤口上撒把盐,而应给予更多的宽容、关怀和鼓励如我班学生张某,上课注意力很难集中,接受能力不强,成绩较差,家中经济条件差,自卑感很强一次我发现他基础作业完成的相当认真,于是当堂对他进行大大地表扬了一番,他很意外,也很受感动那天让他回家认真完成当天的指定作业,他也很认真地完成了尽管还不是很优秀,但是我还是对他进行了表扬,并说“你进步了!看,只要自己努力了你一定行!”在我不断的鼓励下,现在罗云霄在学习方面有了较大进步,不再像以前做作业拖拖拉拉的了作业设计为学生服务能让全体学生都积极参与并取得高成功率
5、作业的设计要体现其创造性心理学研究表明,多种感官并用有助于增进学习的效果,消除学习活动中的疲劳因此,教师在设计和布置作业的过程中,应充分考虑到小学生的个性特点,适当变换形式,也应在内容和完成时间、方式等走向“多元化不要天天都是书面作业使学生一回家就是不停地写作业。