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三下6课《陶罐和铁罐》教学设计第一课时教学目标.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等11个字.整体感知课文,重点学习第1至9自然段,结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点分角色朗读课文教学过程
一、创编故事,导入新课.出示两张场景图,引导学生仔细观察图片中是什么场景,有哪些主要事物两处场景国王的橱柜里;荒凉的废墟主要事物陶罐和铁罐;最后只剩下陶罐.猜想两幅图有何联系?会发生怎样的故事?.检测预习,出示两组词语,学生“开火车”读第一排骄傲傲慢恼怒第二排谋虚争辩懦弱.引导归纳这两排词语是怎样分类的?预设第一排词语写的是铁罐,第二排词语写的是陶罐.导入新课今天我们要学习的就是一个有关陶罐和铁罐的寓言故事这则寓言会告诉我们什么道理呢?让我们一起来学习吧.板书课题,学生齐读课题
二、初读课文,整体感知.初读课文,了解故事大意⑴学生自读课文,思考陶罐和铁罐之间发生了什么故事?
(2)结合课文插图,梳理故事结构第1至9自然段在国王的橱柜里,铁罐看不起易碎的陶罐,奚落和蔑视陶罐第10至17自然段许多年后,在荒凉的废墟上,陶罐依然光洁、朴素、美观,而铁罐连影子都看不到了.出示提示词,小组练习复述课文大意铁罐看不起、奚落、骄傲、影子也没见到陶罐谦虚、不再理会、光洁、朴素、美观、很有价值.指名练说,把握故事主要内容
三、品读课文,深入理解.品读第1自然段,理解“奚落”⑴指名朗读第1自然段,提问“奚落”是什么意思?(用尖刻的话讽刺别人,使人难堪)⑵启发文中哪几个自然段写铁罐奚落陶罐?(第2至9自然段)让我们一起去看看铁罐为什么要奚落陶罐.品读第2至9自然段,指导读好对话,感悟人物形象.⑴梳理铁罐和陶罐之间进行了几次对话?(三次)⑵思考比较,发现人物特点提问为什么铁罐要奚落陶罐?预设因为陶罐易碎,不敢碰铁罐,所以铁罐认为自己比陶罐更高一等⑶引导圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语,体会人物的性格铁罐傲慢、轻蔑、恼怒陶罐谦虚、争辩、不再理会⑷提升你还从哪些地方感受到两个人物不同的性格?
①称呼“陶罐子/懦弱的东西”对比“铁罐兄弟”,可以看出铁罐傲慢、没礼貌,而陶罐彬彬有礼
②内容铁罐一味奚落和攻击陶罐,自认为高人一等,总想把陶罐碰成碎片陶罐先是据理力争,希望和睦相处,最后见和铁罐无法讲理,就不再理会从中可以看出铁罐的自以为是、傲慢无礼,陶罐的谦让宽容
③标点铁罐的话多用感叹号,说明铁罐说话气势汹汹
(5)同桌练读对话,读出两个人物不同的语气相机提示读铁罐的话时可以按照“傲慢一一轻蔑一一恼怒一一怒不可遏”这样的情感线索来体会朗读时不同的语气;陶罐自始至终是谦和宽容的态度,所以读的时候语气要自然平稳
①“你敢碰我吗,陶罐子!”一一语调上扬,有挑衅的意味
②“我就知道你不敢,懦弱的东西!”一一语调下沉,突出“懦弱”,表示看不起
③,,住嘴!”一一铁罐恼羞成怒,因而声高气粗
④“你算什么东西!”“总有一天,我要把你碰成碎片!”语调要紧凑高扬,读出铁罐不讲理、怒不可遏的心态
⑤“我确实不敢碰你,但并不是懦弱”一一读“并不是懦弱”时语气要加重,以表示自己不与之相碰的原因,以及内心的坚强⑹班级展示读,指名三组学生,分别朗读展示三次对话鼓励加上适当的动作、表情进行朗读,师生评议⑺班级展示读,带上头饰表演读.想象练说,深化理解拓展对话中有的提示语没有写人物的神态或动作,请根据人物的性格进行补充预设铁罐“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐(斜着眼睛)说,带着更加轻蔑的神气“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐(气势汹汹地)说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”陶罐“何必这样说呢?”陶罐(温和地)说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
4.全班齐读课文第1至9自然段
四、指导书写,交流评价.教师出示写字表,引导学生观察本课要求会写的字,并交流书写要点⑴仔细观察字的结构和需要注意的笔画⑵重点指导“尘、捧、傲”尘上下结构,上部中间是竖,而不是竖钩捧左边是提手旁,不要写成“棒”傲中间不是竖撇,要分两笔写.教师范写,边写边讲解书写要点学生练写.展示点评,评价要点一是书写是否正确,二是书写是否端正、整洁
五、布置作业,拓展延伸用自己的话将这个故事讲给爸爸妈妈听。