心理讲座心得体会

心理讲座心得体会我听了韩学荣教授的心理健康讲座感觉受益匪浅收获很多韩老师从健康的定义、健康的标准、健康与不健康的问题等几个方面展开了讲述，感觉老师讲的这些都很贴切实际，很实用，尤其对于我们老师工作压力大，听完讲座心里感觉轻松了很多，感觉比以前更了解自己了并且在课上听的很轻松没有感觉累，一天时间觉着过得很快并且在以后教育学生上和自己自我调节上受到很大启示，具体体现在以下方面

一、在教育学生过程中，不会有万能的、普遍解决问题的办法，教师怎么教要掌握技能和技巧，不要只知道批评，要学会站在学生的角度考虑问题，尊重学生让孩子们喜欢你学生在喜欢你的基础上，就会对你所教的学科产生兴趣，并且愿意学习，因为兴趣是孩子们最好的老师

二、在我的心里上，老师的讲座让我释放了很多压力首先让我知道生活是五颜六色的，当我们工作和生活上有压力时我们要学会把心思放下来把担子放下来，学会自我调节另外还要正确认识自己，必须要学会独立生活，在生活中要有最起码的独立性当我们不能改变环境时，我们要试着适应环境总之，人无完人，金无足金，我们在生活工作中该怎么过怎么过，高兴也是一天，不高兴也是一天，为什么不高高兴兴过好每一天呢？心理讲座心得体会23月28日和29日，有幸参加了威海市教研中心在文登实验小学举办了威海市心理健康教育教师培训专家报告会报告会邀请到上海市教育科学研究院研究生与继续教育部常务副主任、上海市中小学心理辅导协会理事长吴增强教授和莱西市教科所李绪坤老师，分别就中小学心理健康教育中的班级心理辅导活动课和学习心理辅导进行了专题讲座和培训报告中设计了现场互动的环节，最让人叹服的，还是好几个一线教学的老师，对于案例的分析讲解，思路清晰，逻辑严密，透着专业素养，丝毫不逊于专业的心理咨询师吴教授以《聆听学生的心声——班级心理辅导实务》为题就班级心理辅导基本理论与心理辅导活动课实效性两方面内容进行了专题讲座吴教授通过对社会变迁与学生成长状况的思考及“情绪失调生辅导”、“青春期辅导”、“优秀生辅导”等七个案例的剖析和现场互动，让与会者全面了解了学生健康心理发展目标，明确了心理疏导的不同方法这些案例主要是探讨中学生自卑、早恋、打架、升学压力等问题的解决策略这些都需要密切关注家庭教育状况，查出问题的根源案例7是《他不说脏话了》，讲的是一个小男孩总是说脏话，作为班主任，我们听到学生打小报告后都很清楚自己习惯怎样解决这种问题看看心理健康老师的策略侧面了解，谈心，了解到原因是为了吸引女生的注意；解决问题，设计了三问受女同学欢迎的男同学的行为举止有哪些？你自己的哪些行为会引起女同学的反感？你自己哪些行为受女同学欢迎？好了，做个真正受欢迎到孩子吧看似简单几步，其实是摸清了孩子的想法如果我们不问青红皂白，直接批评你骂谁了？不准骂人相信是不会有任何效果的其他几个案例辅导措施及干预策略课件上都有，需要的老师可以到共享查阅，因为主要是初中的内容就不赘述了李绪坤老师以《班级心理辅导活动课的设计与实施》为题就班级心理辅导活动课的形式和内容两个方面，结合大量案例做了精辟分析，涉及小学生心理健康辅导的内容方面，我觉得对我们有启发意义的是学生的学习辅导李老师说，好的木匠会看材质，好的老师必须懂得学生的心理其理论方面说的和上个月听王书记介绍的几乎是一脉相承，关键是老师的爱心与耐心方法上强调了团队合作的指导划分的小组应该每月更换，使孩子能够适应不同的团体，不同的伙伴，同时也有新起点的新动力小组分工可以设主持人、书记员、观察员、发言人、计时员、裁判员、联络员、保管员，如果人数少何以一人身兼两职书记员应该是归纳能力比较强、书写速度比较快，写字比较好的同学担任；其中观察员除了要观察纪律，还要观察老师、观察其他小组的进度；计时员要有手表，安排交流时间，最后还要留有总结时间；裁判员既要对内裁判，又要对外裁判，比如评价小组与小组之间的发言等；联络员可以问老师了解其他小组的状况，可以下位出去看看；保管员负责管理物品……我们学科教学中如果真正发挥了小组的这些有效合作，相信课堂的效率应该是非常高的另外李老师说可以让团队设计自己的海报，内容包括起一个队名，设置标志，建立团规，明确各自分工等，这个过程充分体现了民主自律李老师极力建议老师表扬时表扬全组，千万不要小组合作之后因为个人发言好就表扬个人，那样会使得其他同学轻视凝聚力忽视团体荣誉感；还有他建议小学中高年级逐渐取消物质奖励，可以奖章来代替，并且奖章一发就发给全组这些天我自己就在班级试验了一下，只要措施得当，让全组的孩子来盯着某一个不守纪律或者不完成作业的孩子比自己盯者有效的多，当然前提时必须选负责的会分工的组长，并且老师对小组任务完成情况必须及时总结李老师还谈到了进行心理健康辅导时，座位越围圆越好，形式非常重要，体现亲和平等（国际上也一般是圆桌会议）我想班主任老师如果找几个孩子个别谈话，也注意尽量围坐起来促膝谈心，我自己以前就不大注意，经常时叫到办公室居高临下谈话，想想也是，即使话语再怎么温和，孩子也会因为高度心虚，更何况温和的时候少，习惯了快节奏还怕浪费时间耽误自己一大堆的活干不完最后一天下午，李老师谈了学习心理的辅导他以他女儿的具体事例，详细生动地介绍了有针对性的辅导方法李老师说孩子贪玩还夸他聪明，就是错误的聪明是记忆力、注意力、观察力、思维力、想象力的综合呈现有的孩子被夸惯了，怕别人说不聪明，反而找个台阶——玩潜意识里要是不玩了还考不好那不就等于自己笨吗？所以就是硬着头皮也要玩下去我以前评价学生也经常犯这个错误，说你很聪明就是贪玩，结果学生和家长都美滋滋的非常感谢李老师提醒，控制不了自己能是聪明吗？这个也是为了教育学生不要找理由，为面子，应适应环境，自我完善头脑记忆力用进废退，一直用一直长进要注意良好习惯的养成，要有真确的认识，学习的意义在于使你更聪明，上学就是学会管自己考试除名次、得分外，应该更重视失分，失去多少分，试卷的价值就是多少分教师或者家长一定要引导孩子找到关键的点，如果是马虎错了，不能只说下次认真一些就行了，究竟是小数点点错了还是七八五十六这句口诀背错了，要找到关键，每天有针对性地加练一道这样的题目他还说他女儿高考前的英语完形填空总是错，就找出错的类型每天一道练，结果一个月后正确率由30%提高到百分之八九十最后他女儿考到北大，现在上海读博士了听着真是感觉无论作为老师还是家长，我们在方法上引导的的确不到位。