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《北冥有鱼》教学设计四川省成都市石室中学语文组曾令思教材版本及章节部编版语文八年级下册第六单元第二十一课
一、教材内容和内容分析.教学内容通过品读关键词句归纳庄子笔下鹏的特点通过对鹏特点的理解感受作者对绝对的精神自由的追求.教学内容分析本课是讲读课文,是传统的名家名篇本课选自《庄子》内篇中的《逍遥游》,虽是节选但也能大致看到《庄子》的文章“汪洋恣肆〃的特点,特别是其雄奇瑰丽的想象《逍遥游》旨在阐发作者追求绝对精神自由的思想虽然富含哲理,但作者却将深刻的哲理寓于生动具体的形象之中
二、教学目标分析通过品读关键词句归纳庄子笔下鹏的特点通过对鹏特点的理解感受作者对绝对的精神自由的追求
三、教学问题诊断分析在整个初中语文的教学活动中,这是第一篇选自《庄子》的课文,学生对于庄子其人,其文,其思想都了解甚少而《庄子》的文章气势开阔磅礴、内容丰富跌宕、想象神秘莫测、语言挥洒自如,作为读者在惊叹之余很难读懂其内容
四、教学支持条件分析本首诗是在八年级下册,经过了一年多的学习,学生对文言文已经有了解,且大部分学生对常见文言词汇的敏感度有了提高
五、教学过程设计
一、导入利用导学案,我们一起解决了大家在读音、翻译上的问题这节课我们继续来学习,首先请同学们齐声朗读全文请自我评价一下刚才读得怎么样?明确要读得有韵味就要先理解鹏的特点同学们,邪我们现在就来把鹏的特点分析清荒
二、读鹏之形象问题一文中的鹏有怎样的特点?(请勾画出能体现鹏特点的关键字词并分析)明确神奇“化而为鸟”“化”跳本指鱼子写出用鸟能从小变成大,从鱼变成鸟,从跳变成4鸣为什么作者写成“化而为鸟”而不写成“变而为鸟”因为“化”又指大自然的功能,有造化之意化字体现出了这只神奇的鸟奇在超越时间硕大无比、神秘“不知其几千里也”关键词是“几千里”不是一个明确的数字,其背之长我们不知,鹤之大亦不知“海运则将徙于南冥也”“海运”宋代林希逸海运者,海动也o今海濒之俚歌,犹有‘六月海动之语海动必有大风,其水涌沸,自海底而起,声闻数里”引入《尔雅》“扶摇”又名飕声势大,速度快气势磅礴、有生命力“怒而飞”删掉“怒”,为什么“怒”才能飞怒,振作精神奋发向上,有充满力量之意“徒”指大规模远距离迁徙变幻莫测、奋力向上”其翼若垂天之云”起飞后打开翅膀,关键词是“云”,这个句子使用了比喻的修辞手法,云的特点是可以无边无际,同时也变换莫测这里的“云”作者是有限定的,它是“垂天之云”鹏要处于什么样的情况之下它的翅膀才会像悬挂在天空一样,“垂”字为悬挂,甲骨文是表示下坠,出示甲骨文写法翅膀下坠就说明鹏正在快速地向上飞力大无穷“水击三千里”“击”字,为甚么必须击“三千里”那么高,因为自身重量大自由、有追求小结由数量词、动词、名词入手我们分析出了鹏这些特点,进一步归纳可以概括为三个字“大,力,神”说文解字里这样解鹏,“鹤”古凤字,出于东方君子之国,翱翔四海之外,凤飞群首从以万数”O其浩大之气势跃然纸上现在请同学来选择你想要读的句子来读一读,读出携的特点
三、读鹏之寓意现实中不存在一只这样的鹤,它的大,他的神是作者想象出来的我们不禁要问问题二作者为什么要想象出这样一只鹤呢?(小组合作)明确他希望像鹏一样拥有自由的身躯可大可小可化他希望像鹤一样拥有无拘无束的环境他希望像鹤一样翱翔于四海之外,他还要超越鹤,超越鹏之有待,超越鹤之局限“野马也,尘埃也,生物之以息相吹也“用乳可大可小可化但万事万物却是一样“天之苍苍,其正色也,其远而无所至极邪,其视下也,亦若是则已矣吟飞万里游于无境之域但我们看到的世界也一样小结他希望如鹏一样,所以他凭借想象让鹏也让自己遨游于天地之间,但想象终会照进现实他不是只要成为明,而是要超越鹤朋生的自由亦是无法企及,超越更是没有可能但作者写出来因为他追求的不是外在的自由,作者追求的是精神的自由这就是庄子的逍遥游
四、结语教师和学生一起有感情地齐声朗读课文。