还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
课题动物笑谈【设计者】吴茶英【内容出处】部编版七年级上册第五单元【课标要求】养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围【学习目标】.欣赏精彩语段,学习文中准确严谨而又传神生动的笔法,体会行文活泼又不乏幽默的特点.体会劳伦兹对动物、自然的挚爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神【评价任务】学会默读,能概括内容并欣赏语段【学习过程】
一、课前预习
1、熟读课文,解决生字词
2、了解作者
二、课中探究
(一)整体感知默读文章,要求.一气呵成默读完全文,不出声,不动唇,不指读,不同看.勾画出文中表明时间变化、地点转换的语句,厘清写作顺序.默读时记住文章的主要情节,概括四件趣事
(二)细读品味.文章题目是“动物笑谈”,读了文章后,你觉得作者在写这些事情时,他的笑里有哪些感情?请用“作者的笑里有,我是从……(句子)中读出来的”的句式分享你看到的笑.你觉得观光客、和作者一起出站的人会用什么词来形容作者?(用课文里的词).既然知道自己的行为可能会被人当作疯子,作者为什么还要那样做呢?(用原文或者自己的话回答).由此我们可以看出作者是一个怎样的人?
(三)讨论探究.从作者身上,我们学到了哪些与动物相处的方式?.从修辞和描写的角度品味语言
三、课堂小结本文是一篇语言生动活泼、诙谐幽默的科普文章,介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事,表现了他对生命的尊重和热爱,引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考:任何艺术化的表现形式,都不能描述生命的真实和感动
四、课堂练习【教学反思】《动物笑谈》的教学反思这篇课文篇幅比较长,又是一篇自读课文,而我们的课标要求“养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围”所以这篇文章特别适合进行默读和提炼中心的训练由此我设计的教学环节一就是默读文章,并提出要求.一气呵成默读完全文,不出声,不动唇,不指读,不回看.勾画出文中表明时间变化、地点转换的语句,厘清写作顺序.默读时记住文章的主要情节,概括四件趣事在此过程中,我预设五到八分钟左右,因为我先让学生做了预习但是跟预想的情况不同,学生在默读勾画并概括时,我在走动的过程中发现有一半多的学生能勾画表明时间变化、地点转换的语句有少数学生完全不知道勾画语句;而概括四件趣事这个内容,仅有少数学生能动笔写于是我就反复提醒他们,并告诉学生概括的方法:人+事+结果提醒之后,就看到不少学生能概括并写在书上在学生分享的时候,也有遗憾,发言的同学不多,第一个学生发言时很紧张,说话带颤音,更多的孩子也因紧张都低着头这是我们农村初中的学生表现出来的普遍现象也许我们应该给他们更多地舞台,让他们更自信一些第二个教学环节是细读品味
1.文章题目是“动物笑谈”,读了文章后,你觉得作者在写这些事情时,他的笑里有哪些感情?请用“作者的笑里有我是从……(句子)中读出来的”的句式分享你看到的笑我先出示例子作者的笑里有宠溺,我是从“好像只要是我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了这真是值得大哭特哭的理由呢”中读出来的然后给学生三分钟的时间跳读课文,并做批注这次学生发言就大胆了许多,而且所找出的内容都是我预想的,有关心、自豪、欣慰、无奈等这环节也是有遗憾的,本想让学生有更多的时间朗读,把他们所找出的语句读出相应的感情,但是觉得时间不充足,就匆匆而过了在充分了解了课文内容的基础上,我抛出第三个问题你觉得观光客、和作者一起出站的人会用什么词来形容作者?(用课文里的词)针对这个问题,学生不假思索就回答出“疯子”,于是我追问既然知道自己的行为可能会被人当作疯子,作者为什么还要那样做呢?(用原文或者自己的话回答)少数学生还是很快就找到了文中的原句,一下就回答H1来了,只是让其他没跟上节奏的学生缺少了思考的时间然后我继续追问由此我们可以看出作者是一个怎样的人?这个问题也很容易概括了,学生的回答也是完全正确的在此基础上我就提出思考从作者身上,我们学到了哪些与动物相处的方式?学生回答关心动物、了解动物、尊重动物……学生的回答很好,由此屏幕出示一句话人类用什么样的情感态度去面对这个世界,这个世界就会以什么样的现实去回报人类让学生齐读来结束这堂课。