文本内容:
《秋天的怀念》教学设计教学目标
1、深入地理解作者的复杂感情对母亲的深切的怀念,自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中好好儿活的领悟
2、通过母亲的表情、动作、语言,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱,感知人物形象
3、继续学习朗读在语句的朗读中揣摩合适的语气,在全文的朗读中把握感情基调的变化
4、引导学生思考和讨论本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟教学重难点读课文的内容,领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情,感知母亲形象教学过程
一、导入新课一位重病缠身的母亲精心照顾双腿瘫痪的儿子,直到生命的最后一刻,她死在一个凄凉萧瑟的秋天作者为什么要给我们讲述这样一个令人揪心、潸然泪下的故事?又为什么要怀念这样一位活得很苦的母亲?让我们今天再一次走进生存在困境中却依旧面带笑容的冥想世界的跋涉者史铁生的内心世界,去感受他那未能对母亲说的话与要告诉我们的话
二、感知“母亲”诠释“母爱”
1、文中的母亲和儿子的健康状况如何?母亲身患绝症,彻夜难眠,儿子瘫痪儿子双腿瘫痪
2、我的脾气如何?从哪里体现?表达了我怎样的心情?应该怎样朗读?改变我的人?(过渡)脾气暴怒无常愤怒、绝望、痛苦激动改变我的人我的母亲要求面对“我”的暴躁,母亲是怎么做的?怎么说的?提示找出有关描写母亲语言、动作、神态(表情)、细节的句子,体会其中的深情,感知母亲的形象请用这样的句子表达“(文中语句)”+这里用了(描写人物的手法)+写出了…+表现了母亲是个……的人+表达了…感情
1、品读第一部分
①“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走”她总是这么说
②母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我(品味“偷偷”“悄悄”“眼边儿红红”)
③“听说北海的花都开了,我推着你去走走”她总是这么说母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了“不,我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(品味“扑”“抓”“忍”)
2、品读第二部分
①那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“涮涮啦啦”地飘落母亲进来了,挡在窗前“北海的菊花开了,我推着你去看看吧”
②她憔悴的脸上现出央求般的神色“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说我的回答已经让她喜出望外了“好吧,就明天”我说她高兴得一会儿坐下,一会地站起“那就赶紧准备准备”(品味憔悴,央求,一会坐下,一会站起)
④她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感她又悄悄地出去了(聚焦“笑”,“敏感”透过这几个字,你看出了什么?).母亲此时,自己的情况是怎样的?.深受苦楚的母亲,有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?有没有大声呼喊,“我可活什么劲儿”?她为什么这样?自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的人.作者运用了哪些描写方法描写了母亲和母爱?
6、你从这些描写母亲的语句中感受到作者想要告诉我们什么吗?
三、设置场景一一片段写作请你运用本文学到的人物描写的方法,写一位在炎炎夏日,卖冰棍供一位嫌弃她的女儿上大学的辛苦操劳的穷困母亲,并表达对她的愧疚之情
四、课堂总结学习了这篇课文,我们理解了史铁生未说出口的话,他在母亲的指引下思考了自己的人生,领悟了无论母亲母亲临终没有说完的话,是母亲满怀的牵挂和揪心,也是对儿女未来的期望,期望儿女无论遭受到了怎样的打击,都要珍爱生命,勇敢地活下去,找到属于自己的幸福这些东西让他成长,思想得到沉淀,能够尊严地生,庄严地死他一生坐在轮椅上,却比很多站立得人灵魂更高,身影更长对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们对史铁生充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵,挑战了生命得极限他用残缺的身体,表达了最为健全和丰满的思想;他体验到的是生命的苦难,展现的是确实存在的明朗和欢快人生的道路很长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这种好好活的心态,去关爱我们身边的亲人、朋友、同学板书设计秋天的怀念史铁生线索看花深爱母A子。