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5藤野先生教学目标.理清作者与藤野先生交往的典型事例,把握藤野先生的人物形象.通过分析文章典型事件体会作者的情感.揣摩文章独特的语言风格第1课时
一、导入新课伟大的文学家鲁迅,在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师,一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾,大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗?明确是城中极方正、质朴、博学的人,是一位拿着戒尺,看似严厉,实则慈祥的老先生除了寿镜吾老先生,令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师,他是谁?鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢?鲁迅对他到底有怎样的感情?今天就让我们一起学习《藤野先生》
二、教学新课目标导学一认识作者,把握写作背景作者简介鲁迅1881—1936中国现代文学的奠基者原名周树人,字豫才,浙江绍兴人1918年5月,首次以“鲁迅”作笔名,发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》他的著作以小说、杂文为主,代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将,他也被称为“民族魂”写作背景1902年,鲁迅22岁,他怀着寻求救国救民真理的理想,去日本留学,在东京的弘文学院补习日文1904年,转赴仙台,进仙台医学专门学校学医藤野先生这时正在该校任解剖学教授鲁迅在此认识了这位日本学者,并且同他建立了深厚的师生情谊在日本军国主义影响下,当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见但藤野先生并不如此,他对来自弱国的鲁迅毫不歧视,甚至倍加爱护,并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响这篇散文写于1926年10月12日,当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害,从北京南下,来到厦门大学任教,作者作此文怀念藤野先生目标导学二梳理事件,把握文章内容.请快速默读课文,说说文章主要写了什么内容明确本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往【教学提示】教师可根据学生的回答,引导学生明确本文为回忆性散文,从而对回忆性散文类文章形成初步认识.请同学们说说文章记录了留学过程中的哪几件事,请做简要概括,并尝试为每件事拟一个小标题明确离开东京之缘由,仙台求学受优待,初识藤野先生,添改讲义,先生纠正解剖图,关心解剖实习,了解女人裹脚,匿名信事件,看电影事件,离别先生.说说本文是根据什么来组织文章结构的,并分析上述事件的内在联系明确是围绕“我”和藤野先生的交往来组织全文结构的首先写对东京环境的厌恶,离开东京到仙台,是写与藤野先生认识的前因;接下来写认识藤野先生、添改讲义等,这都是记录与藤野先生交往的生活;最后写告别藤野先生目标导学三研读重点事件,把握人物形象.跳读课文,找出文中关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人?作者在此处是如何塑造藤野先生的形象的?明确耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象,是个不讲究的人“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生作者运用白描的手法,简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象.朗读第11—23段,说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件,并说说它们分别表现了藤野先生的哪些精神品质明确
①添改讲义——对学生关心,对工作认真负责;
②纠正“我”的解剖图——对学生严格要求;
③关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重,没有民族偏见,关心学生思想意识的进步;
④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神.“我”与先生交往的四个典型事件中,哪个最令你深受感触?示例明确添改讲义事件最令“我”受触动老师在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易,而能发现血管的细小挪位,不仅表现了藤野先生的观察仔细,也体现出先生的治学严谨与纯善之心就教学而言是对学问以及学生负责,就医道而言更是对生命的负责.作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”?明确藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者正是因为藤野先生具有如此高贵的品质,以公正之心对待作者,关心作者,给作者以鼓励和真诚的帮助,并以自身的人格魅力影响了作者,因而在作者眼里和心里,他是伟大的
三、板书设计添改讲义——认真负责、纠正解剖图——严格要求正直无私,毫藤野先生<>关心实习——正直热诚无民族偏见了解裹脚——求实精神>。