《角的初步认识》说课稿5

《角的初步认识》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好，今天我说课的课题是《角的初步认识》，下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程、板书设计四大方面依次展开我的说课

一、说教材

（一）地位与作用《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元第1课时，本单元教学内容属于“空间与图形”的教学范畴本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，同时这部分内容又是今后学习角的基础教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，从三种实物中抽取出角，介绍角的各部分名称，说明角的特征，通过折角来进一步感知，最后让学生画角充分体现了新《课标》所倡导的理念，使本节课在整个教材起着承上启下地作用

（二）说教学目标角与实际生活有着密切的联系，二年级的小学生对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角但从学生认知水平来看，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性呢？所以我根据本教材的结构内容的分析，并结合小学二年级认知结构特点制定了如下教学目标

1、知识与技能目标结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性

2、过程与方法目标培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系

3、情感态度与价值观目标在合作探究学习中培养学生的协作精神数学交流能力，增强学生学习数学的信心

（三）说教学重难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感知认识阶段，对角缺乏系统的认识，我本着《角的初步认识》的新课程标准，在吃透教材的基础上，确定了以下教学重难点教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角教学难点引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小

二、说教法与学法为了帮助学生更好的认识角，在本节课中我采用“引导探索法”和“动手操作法”相结合，将观察、操作、演示、方法有机地贯穿于教学各环节中让他们在大量实践活动中掌握知识形成能力“教法为学法导航，学法为教法的缩影”本节课主要指导学生运用的学法为

1、观察法通过观察角，并掌握其特征

2、操作法通过动手画角，进一步掌握角的特征

3、小组合作学习通过个体之间的对话、商讨、争论等形式，对问题进行充分论证并共享学习目标、学习成果，以其达到学习目标的最佳途径

三、说教学过程根据以上的分析，我设计如下的教学流程

（一）开门见山，直接引入心理学研究表明，儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的，因此我采用开门见山的导入，出示的音乐与主题图，观察并找出主题图中的角，利用课件辅助显示这样可以明确学习目标，直入课题该环节的设计，自然的从平面图形过渡到“角”的认识上来既提高了学生的信息素养，也渗透爱国主义情感教育

（二）引导发现，活动探究本环节我设计了四个活动内容找角一折角一摸角一画角一做活动角，利用合作的方式，在学习小组内相互找一找、折一折、说一说、画一画、比一比，通过观察实物，动手操作等，形成角的正确表象，掌握角的本质特征，使学生对角的认识产生了冲击，有了第一次科学的认识让学生参与多种实践活动，在学生充分感知的基础上抽象出角活动一找角依次观察剪刀、三角板等物体，分别找出这些物体中的角，利用课件辅助显示通过一系列的找角，让学生感知角就在我们身边其次，让学生在自己身边的物体中自由地找角，并讲给同桌听活动二折角让学生动手用任意形状的纸折一个自己喜欢的角活动三摸角用自己折出的角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；用手摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的，让学生通过触摸自己制作的角，从而抽象出角的几何图形，揭示了角的本质属性通过摸一摸、说一说，充分感受“角”，从而加深理解目的是唤起他们已有的知识经验，为学生的继续学习搭建了现实生活与抽象数学的桥梁活动四画角1自主画角，展示，让学生当小老师，判断画的是不是角，说说为什么，如果是角改怎么画，巩固画角的方法

（2）分步骤演示画角，让让学生在观察、发现、讨论、交流中，总结画法本课的主要目标之一，是引导“生活经验的角”逐步提升为“数学上的角二因此，在唤起学生已有经验的基础上通过动手画来感知数学上的角的形象是知识在冲击中得到升华活动五做活动的角学生小组为单位做一个可以活动的角然后让学生跟着我玩“角变大变小”的游戏，观察角的大小有什么变化？并探究角的大小与什么有关最后，把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌小小角，真简单，一个顶点两条边画角时，要牢记，先画顶点再画边让学生跟着我拍手学唱，创造了生动活泼的课堂情境

（三）闯关游戏，巩固新知根据本节课的教学目标，我设计了以下两种练习

1、判断下列图形是不是角？根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华

2、从练习中观察这些角你有什么发现？并从身边找角通过练习，巩固新知，再让学生感受角与生活的密切联系，体会数学的应用价值，逐步形成热爱数学的情感并在设计练习时注意坡度，体现因材施教，是每一位学生都能所得，都有机会体会到成功的喜悦

（四）课堂总结，引发反思

1、让学生在组内相互分享学习的过程，分享自己的收获

2、全课总结这一环节，一方面有助于学生认识自我，树立自信，一方面使教师评价与学生自评有机结合，让评价焕发出艺术的魅力

（五）课外作业你能搜集有关角的资料，说说他们各自在生活中起的作用这一环节的作业设计，目的在于让学生明白数学知识可以延伸到生活中的每一处体会到数学的实用价值和学习数学的必要性，激发学生主动学习数学的欲望

四、板书设计我比较注重直观的系统的板书设计，并及时的体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，我的板书设计是角的初步认识顶点角是有一个顶点，两条边组成的角的大小与角的两条边张开的大小有关

五、结束语各位领导，老师们，本节课我根据二年级的心理特征及其认知结构的规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，让学生自主探究的学习，主动的参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果，我的说课稿完毕，谢谢！。