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文本内容:
祖父的园子教学设计及课件第一课时教学理念从“乐园〃到“家园〃,品读萧红“心动神移〃的童年记忆教学目标正确有感情地朗读课文;初步感受园子里景物的自由;通过古今比照领悟作者童年的愉快和作者思念祖父之情学情分析本课文重点描述了作者和祖父在园子里劳动和玩耍的情景,洋溢着童真童趣,符合学生心理,简单引起学生共鸣,通过朗读,感想文字的新奇与自然之美教学过程
一、提炼词语,梳理文路
1、朗读导读页冰心先生的话,走进萧红“心动神移〃的园子
2、熟读三组词语,找到其中的妙处第一组词语园子里有什么第二组词语在园子里干什么第三组词语园子里的愉快
3、朗读段落,体会园子内的生命自由m这是一个“样样都有〃的园子蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……样样都有!2这是一个“色彩明亮〃的园子红的红,绿的绿,色彩明亮3这是一个“生机勃勃〃的园子一切都活了……4生这是一个“随心所欲〃的园子玉米随意长,蝴蝶随意飞5这是一个“让人开心〃的园子……总结祖父、园子、小萧红,是文章的三条线,构成童年画面
二、品味画面,寻觅诗意
1、出示辛弃疾的(清平乐村居)、吕岩的(牧童)、范成大的(四时田园杂兴)和杨万里的(宿新市徐公店),让学生发觉其实让人心动神移的不仅仅是人,更是物
2、出示古诗,对应课文场景,感想其中诗意美归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜儿童急走追(蜻蜓),飞入菜花无处寻留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼
3、回忆小结童年的美好总是相通的,重叠的,总是那“心动神移〃的一刻
三、领悟关切,寻觅祖父
1、走进课文,寻觅祖父身影
(1)我在园子里追蜻蟆
(2)我把狗尾草认成谷穗
(3)我不会用锄头铲地
(4)我在园子里胡闹浇菜
2、发挥想象,还有哪些作者没有写到的场景,我把手弄破了……我的衣服湿了……我摘花,插在祖父的帽子上……展开想象,描绘画面祖父在做什么?
3、总结,这到底是个怎样的园子?它不仅是个(出示)色彩明媚,生机盎然的园子更是一个有祖父陪伴、充满愉快、拥有童年回忆的园子是最让萧红“心动神移〃的时刻
4、最后请同学们再读冰心的话“每一个人都有他自己的童年往事……〃这节课我们就上到这里,下节课再见°作业设计请同学们摘抄课文中喜欢的段落,并和家人分享你喜欢的理由第二课时(教材分析)通过寻觅词语、比照诗篇、想象画面,第一课时带学生们走进了萧红的幸福童年对于五年级的学生,不难理解,萧红的童年正因有了祖父的爱,才如此美好但(祖父的园子)并不是一篇单纯回忆童年、赞美亲情的文章,创作的背后,夹杂着萧红辛酸的人生经历第二课时深度挖掘“祖父的园子〃带给“我〃的自由与愉快,顺势引出并比照萧红创作(呼兰河传)时的窘迫处境,凸显出“祖父的园子〃不仅是萧红儿时的乐园,更是萧红成年后精神温暖的家园、心灵家园(教学目标)
1.有感情地朗读课文,找出有画面感的句段.体会文章生动的写法,品读萧红文章之美.了解作者生平经历与文章创作背景,体会文章思想感情(教学重难点)
1.想象画面,体会作者写作艺术手法(重点)
2.体会作者表达的思想感情,理解祖父的园子是萧红的精神家园(难点)(教学过程)
一、实景虚写儿时乐园L想象画面,体会感情师上节课同学们跟着老师游历了萧红(祖父的园子),哪个时刻让你“心动神移〃?生朗读分享,师范读第16段体会本段表达的“自由〃之情本段”就〃字出现了10次,这些“就〃处处传达着“我〃的自由与愉快师生配乐朗读,体会“一切景语皆情语〃
2.品味写法,领悟妙用花开了,就像睡醒了似的鸟飞了,就像在天上逛似的虫子叫了,就像在说话似的花开了,鸟飞了,虫子叫了比照两个句子,分享体会比照“实景实写〃与“实景虚写〃小练习用横线画出实写的局部,用波浪线画出虚写的局部蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,……,就像一个小毛球,停在上面一动不动了来了风,榆树先呼叫,……,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样
二、哀情乐写精神家园.走进萧红人生故事拓展课后阅读链接,配乐范读,引出萧红的人生经历.比照“乐园〃领悟“家园〃试着写一写省略号内容祖父的园子里五彩缤纷,万物自由自在,而现在……(时局动乱,民族危亡);在祖父的园子里,小萧红可以随心所欲,时刻充满着开心和愉快,而现在……(经历了人生的种种变故〕;在祖父的园子里,有疼惜自己、关怀自己的祖父,而现在……(半生尽遭白眼冷遇)总结这个园子是萧红精神温暖的家园,是萧红心灵的家园
三、尾声.分享书评.欣赏(黄金时代)电影片段.推举书目(呼兰河传)和(文化名人速读)(张德芝主(板书)2祖父的园子儿时乐园精神家园。