文本内容:
《诗经》二首《关雎》教学设计教学目标.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位.把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点.反复朗读,直至成诵教学重点.在熟读成诵的基础上,培养学生的形象思维能力.深入理解这两首诗,提高学生的诗歌鉴赏能力教学难点.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美课时安排2课时教学过程
一、导入新课孔子曰“不学诗,无以言”(《论语》)在我国几千年的古典文学长廊中,《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠,它是诗歌文学的鼻祖,是现实主义文学的源头古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对今天我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》
二、学习《关雎》.朗读全诗,整体感知
(1)学生听录音配乐朗读,正音,同时出示投影雎鸠()一种水鸟窈窕()文静美好的样子逑()配偶苻()菜一种水生植物,叶子略呈心形,浮在水面上,茎可以食用寤寐()这里指时时寤,醒时寐,睡时笔()择取
(2)学生自由朗读课文,教师作诵读指导
(3)教师范读,为感悟理解课文创设氛围教师提示诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词、关键字词要落实
(4)学生齐读,放录音,再听一次,感受诗歌的韵律和节奏.品读全诗,把握文义
(1)这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言来描述明确这首诗很短很完整,写主人公对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品
(2)既然大家都认为这首诗是爱情诗,那么它是如何抒发相思之情的?(全班同学分成五组,每组负责一节的分析鉴赏任务围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流)明确首章四句写一个年轻小伙子,见到河洲上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然引起自己的无限情思,何况他心目中正有一位所爱的人呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶板书所闻关关雎鸠所见在河之洲所思窈窕淑女所愿君子好逑第二章和第三章八句写他日夜相思,须臾不能忘怀这位采存菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度板书寤寐求之一一追慕之心辗转反侧相思之苦第四章和第五章二句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面这不啻是个戏剧性的转变幻由情生,无疑正是这位饱受相思之苦的男子对未来的设想,是他寤寐苦思想要实现的愿望板书琴瑟友之一一亲密相爱钟鼓乐之一一欢快热闹小结古人在解释这首诗时,曾进行封建礼教的涂饰今天我们认为它是一篇爱情诗,它写思慕写追求,写向往,既深刻细微,又止所当止孔子说“《关雎》乐而不淫,哀而不伤”,确有一定见地,对我们仍有启发.学生再读《关雎》,同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象.探究艺术手法这首诗采用了什么表现形式?明确《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠句”所谓“重章叠句”,是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,甚至只变动一两个字,以重复歌咏的一种形式《诗经》的这一突出特点与音乐曲调有着密切的关系我们知道,当人们产生了强烈的感情冲动的时候,往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的,配上词歌唱而《诗经》的时代,流行于民间的曲调一般都比较短小唱了一遍,常常感到兴犹未尽,于是一而再,再而三地唱如果许多人在一起便一人唱,众人和,直到唱痛快为止每重唱一遍,只变动少数词语,最简单、最容易传唱,最便于记忆,当然也就最乐于为人们所采用了“重章叠句”形式的运用,对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味
三、布置作业.背诵《关雎》.预习《兼葭》,结合注释,串解大意。