2023年《景阳冈》教学设计及

景阳冈教学设计及课件教学目标立足文本，聚焦思维，以小说三要素建构阅读框架，使学生能从情节、人物、环境等多维角度品读故事和武松英雄形象，从而拓展阅读视野教学思路

1.小题大做，炼词语；.提炼情节，习体裁；.感想人物，寻英雄；.品读环境，叹笔法教学过程

一、小题大做，炼词语.题目引入，关联名著1导读原著背景2拔高阅读视野名著无闲笔，处处有玄机.提炼词语，掌握方法1读并追问展示课文生词，猜想词义2小结读古典小说，可用词语推断、联系生活经验、结合具体语境等方法来猜读词义

二、提炼情节，习体裁L引入阅读框架，明确小说三要素概念1质疑书读通顺等于把书读懂了吗？2点拨用小说三要素的方法读懂文本中的“黄金屋〃.提炼情节，说故事1引入长篇小说篇幅太长如何复述？介绍景阳冈要怎么提炼故事？2点拨小说是按照故事的开展顺序，有起因、经过、高潮、结尾3交流由学生尝试划分段落，并完成课后第二习题4点拨概括最ga境地在于精炼，提炼重点词饮酒——上冈——打虎——下冈.提炼标题，初识回目1辨析你认为最精彩、最有亮点的是哪一局部？2质疑“景阳冈〃的标题表达不出故事亮点，请想个更好的题目3拔高齐读原著第二十三回标题，导读古典长篇小说“章回体〃表现形式4深刻展示古人如何讲究回目对仗齐整.提炼细节，再读文本1点拨梢棒在文中反复出现了13次小细节是大用心出示

①随身武器一一凸显身份身怀武艺

②心理暗示一一武器防身壮胆上冈

③突然折断一一空拳打虎千古佳话2小结看似无足轻重的细节，形成假设隐假设现的线索，为关键情节开展埋下伏笔

三、感想人物，寻英雄.过渡情节是骨架，塑造生动鲜亮的人物.多重身份一一行者人生1导读由武松生平点拨“行者〃背后的渊源2拓展梁山一百零八将都有江湖外号，多与外貌、性格和能力有关.多重身份一一酒中英雄纵观（水浒传）中武松的一生，每件故事几乎都有酒的存在出示回目，导读“武松醉打蒋门神〃的精彩片段小结，课文花大量篇幅写饮酒场面是为武松打虎做铺垫

四、品读环境，叹笔法L过渡武松的形象之所以深刻人心，不仅得益于精彩情节的塑造更离不开环境描写的衬托.思考作者细致描写了景阳冈上的哪些自然环境？.点拨文中是如何具体描写？.小结感慨作者在环境描写上的细腻笔法，为后文惊心动魄的打虎场面营造出恐惧危险的气氛.总结第二课时学情与教材分析学生在第一课时学习的根底上，对这篇古典小说的故事情节、环境、人物形象都已经有了个大致的了解这一课时，要带着同学们深刻阅读武松打虎的这个局部，让学生能够体会到武松是一个有血有肉的英雄好汉，也要激发学生的阅读兴趣，引导学生去读（水浒传）教学目标1通过朗读和品味，读懂、体会武松打虎时这个局部的精彩2深刻分析武松这个英雄形象3引导学生去阅读（水浒传）教学重点、难点1读懂、体会武松打虎这个局部2理解武松这个饱满的人物形象教学过程引发思考武松给你留下了怎么样的印象？你觉得武松是英雄吗？板块一是英雄1请同学们按下暂停键，翻开课本，武松遇见老虎这个局部，自己试着读一读，读出当时的危险（PPT展示段落）2师再范读，读出危险3关注动作描写，引导学生在朗读的根底上，体会危险的场景，概括老虎的形象4关注动作描写，体会老虎攻击时的凶狠，从侧面体会武松的智勇双全（出示PPT段落）5（师范读，生听读，梳理关键动词）关注动作描写，梳理武松回击的动作，从侧面体会武松细心观察，沉着冷静（出示PPT段落）师小结（PPT出示刚刚归纳出来的武松形象特点）板块二非英雄（PPT出示榜文）1通过榜文，引出武松的心里活动，让学生找出描写武松心理活动的语句2找出武松的心理描写，体会武松虽然畏惧，却也要做英雄，好面子的特点3引出矛盾与“武松是英雄〃这个笼统概念的矛盾4引导学生找出武松打虎时的心理描写，深化与“武松是英雄〃这个笼统概念的矛盾（PPT出示句子）5师小结板块三真英雄1小结第二板块中武松表达出来与“武松是英雄〃这个概念相违背的观点（PPT出示小结）2让学生快速默读（唐打虎）（PPT出示整篇文章）3比照唐打虎和武松打虎，开始分析“武松是英雄〃这个矛盾，比拟谁更英雄4勾连武松第

一、第二板块归纳的武松形象，通过金圣叹的批注，让学生体会武松饱满的人物形象（PPT出示人物形象）（PPT出示人物小结）5勾连（水浒传）中的其他章节，深化“武松是英雄〃，初步引发学生的阅读兴趣板块四一群英雄1通过前面三个板块对“英雄〃的商量，引发学生思考什么是英雄（PPT出示）2通过金圣叹的评论，引出其他的英雄好汉（PPT出示）3总结，引导阅读（水浒传）板书是英雄临危不惧，智勇双全非英雄好面子，吓出冷汗，意外失手真英雄打恶虎，除恶霸一群英雄（水浒传）里有一群英雄作业阅读（水浒传）。