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(教学智慧从平凡到非凡)读后感前些日子,我有幸拜读了教授所著的(教学智慧从平凡到非凡)一书郭教授曾获美国哥伦比亚大学教育学博士学位,曾任中学教师她的专长领域是课程与教学、教师开展、质性研究及行动研究本书共分六个局部四十五个单元,分别从教师的特质、教师的能力、学生的特质、教学的脉络、教学行为、教学后的反省进行了著述每个单元都以实例开始,并以深刻浅出的学理为依据,文笔流畅生动,析理清楚,只要一读,就不想停下全书的构思令人耳目一新,读后如春风拂面,醍醐灌顶郭教授累积多年的教学经验,以教育现场实际发生的例子为导向,帮教师解决了教育理论应用上的困惑,其中涵泳了非凡的教育智慧1处理情绪的智慧众所周知,教师是高情绪劳务工作者,责任繁重,既要上不同的课程,又要治理秩序,还要面对家长不同的要求;在“专业〃的大帽子下,一整天和学生相处的时间,都必须小心操纵自己的情绪,否则就会做出让自己懊悔、让学校和家长跳脚的事学生课业不会,不能烦躁,要耐心地教;学生行为出错,不能愤慨,要动之以情,晓之以理在这种情况下,老师必须隐藏自己的个人情绪,表达适当的工作情绪可在忙碌的工作中,个人的负面情绪累计到饱和点,就会失控地爆发出来要么对着学生,要么对着家人……事后也觉得不应该,只是该怎么办呢?教育理论告诉我们不要把工作情绪带回家,也不要把个人情绪带到工作可具体怎么做呢?郭教授就给我们了一些可操作性的建议.要了解自己和别人的情绪把自己的情绪状况记录下来,经常检视了解自己之后,较能同理他人.治理情绪每个人都有负面情绪,学会把负面情绪转化为动力例如我们常说的“化悲愤为力量〃遇到烦心事了,可以这样想“我肯定能战胜你〃“不就是一点小事吗?〃“谁没有几件烦心事儿,这也是提升自己韧性的时机〃.运动情绪通过运动,让自己的情绪适时地发泄出来,又可以锻炼身体一举两得.换位思考回想一下,你是否遇到过经常发脾气的老师,你当时觉得很倒霉吧?让你很怕上课,不想学习再想想看,你是否因为老师生气说你的话,伤心了很长时间?那现在的你,是否也情绪失控,说了损害学生的话呢我想,这些处理情绪的智慧是可以学习的,在工作中,我们肯定要向郭教授学习,多想方法调适自己的情绪,保持积极乐观、愉快愉悦的心态对待自己的生活、工作,并能够将这种正面情绪传达给学生真正成为情绪的主人,愉快地过好每一天2认识到教师的“罩门〃我们广阔教师在学校,每天八个小时、一个星期五天,每天都在扮演审判官的角色,“我说的,都是对的〃“改正别人的错误〃已成为老师们的第二天性殊不知“老师认为自己的话都是对的〃会成为老师的“罩门〃实在,老师在学校里,教的知识必须是正确的,学生如果有错误的认知,老师要指正,老师指导学生行为标准也必须是对的,如果学生有不当的行为,老师要改正,学生们发生争吵,老师是唯一的审判官,判定学生的对错、是非久而久之,我们教师会习惯性地认为自己“说的都是对的〃,而无法接受别人的想法所以,很多老师不自觉把“家人〃当成“学生〃来对待,经常改正家人的错误,影响家人的心理健康,或是带到其它场合,让人产生反感“我说的都是对的〃实在是老师们的“罩门〃而这个罩门产生的另一个严峻后果,是当老师们认为自己是唯一的真理时,老师们的心就封闭了强烈保卫自己的想法,不太情愿敞开心灵的耳朵去听不同的意见老师的这种心态,让自己可能长期生活在自己的象牙塔中,也失去了在知识以及心灵方面的成长时机知识不断地更新、开展,我们所具备的知识,在短时间内就会越过“有效期限〃!我们不妨放下已知的,在心里腾出一些空间,方便新知识的“进驻〃,这样虚心学习、谦卑的老师,不但受学生欢迎,也会让自己赢得好人缘!从现在起,我们要建立一个新的认知“我说的,不肯定全是对的!〃重新当学生的经验当老师久了,通常会不知不觉忘了学生的立场与心理需求我们在当学生的时候,会对局部教师的教法和做法不满,在你当教师之后,是否会记取这些经验,不让学生对你有相同的不满?当看到郭教授提出的这个问题后,不觉使人心头一震……回想过去一年的教学,我很少夸奖学生,除非学生的表现非常好因为我觉得高年级的学生了,人长大了,理所应当做好每件事,可能孩子也不需要老师的时时夸奖,我就想当然地用我的标准来推断他们,而不是用学生的标准来看他们在学生的心目中,我是个严格的老师,自我要求高,相对地对学生的要求也高但是现在想起曾经的我们,因为老师的一句夸赞,高兴地一晚上无法入眠,那期望老师鼓舞的心情是多么迫切啊,我想以后我会对学生有更多的鼓舞的4给孩子最好的援助雅斯贝尔斯说“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推进另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂〃我特别喜欢这句话中“唤醒〃的意味身体的唤醒尚且需要声音,需要触摸,需要爱抚,需要生命的气息那灵魂的唤醒,又需要什么呢?认真想想,教育其实也很简单,不过就是照顾和呵护“花草〃,援助他们改正一些缺点,去除一些陋习,在他们受到损害时,给予鼓舞与支持,让他们重振旗鼓;在他们沾沾自喜时,告诫他们要成熟稳重;当他们萌发好的想法时,给他们制造环境,助他们完成目标教师的工作,从某种意义上说,就是播种一个个天真生动的孩子来到学校,我们在他们心田播下什么样的种子,就能长出什么样的枝叶我们给予孩子理解、尊重,信托和关心,鼓舞和期待,就等于在他们的心中播下了诚恳、善良、和气的种子这不就是对孩子最好的援助吗?在教学中,我们作为老师,不仅应该走下讲台亲近学生,而且更应该敞开心扉与学生倾心交流,聆听他们的心声,感受他们的喜怒哀乐,及时回应他们“心灵的呼唤〃因为只有从心里出发,才能抵达心灵深处名家的教学智慧值得我们学习与借鉴,我们要让它成为鼓舞我们思考与探究的思想火花与精神向导。