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文本内容:
第14课沟通中外文明的丝绸之路柳沟中学张静
（一）教学目标
一、知识与能力目标
1、了解西域的地理范围
2、理解张骞两次出使西域的目的、结果以及意义
3、掌握西汉对西域实行管辖设西域都护的时间，并理解其设置的意义
二、能力和方法目标运用《张骞出使西域路线示意图》，培养学生读史，识图的能力；培养学生根据史料、图片、图表想象历史情景及分析历史事件的能力；创设历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，找出解决问题的办法与相关的地理知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维的能力；培养评价历史人物的能力
三、情感态度价值观目标丝绸之路是古代中国走向世界之路，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合壁之路结合现在我国的“一带一路”与其他国家和地区共同进步，增强学生的民族自豪感通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识
（二）教学重点和难点
一、重点西域的地理范围；张骞两次出使西域的目的、结果以及意义；张骞的精神
二、难点西域的地理范围，掌握张骞两次出使西域的目的及意义，从而理解张骞的精神
（三）教学方法讨论法、讲读法、情景设置法
（四）教具教学多媒体
（五）教学过程♦导入新课师同学们，今天来的时候老师给大家带来了一些礼物（展示葡萄、石榴、核桃等），这些礼物老师将要把奖励给今天在课堂上最积极和认真的同学同学们吃过吗这些东西吗？生吃过师那你说说我们伟大的秦始皇和汉武帝吃过吗？生:师对，只有汉武帝吃过伟大的秦始皇是没有口福，他没有吃过这是怎么回事呢？我们今天就来学习一下♦学习新课
一、张骞通西域（板书）
（一）西域的地理范围（板书）师这些果蔬，它们来自一个遥远而神秘的地方，古时称西域（多媒体显示地图，教师指图讲解）西域具体指哪些地区呢？生指阳关和玉门关以西的广大地区，包括今新疆和更远的广大地区地区（展示阳关、玉门关图片）师说起阳关和玉门关，大家肯定马上会想起诗句“劝君更进一步酒西出阳关无故人”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这是古人眼中的阳关和玉门关，在他们看来，阳关、玉门关之外就是不一样的世界，不仅没有“故人”，连“春风”都不能到达那到底是一个怎样的世界？张骞出使西域，揭开了西域神秘的面纱今天我们就一起来学习张骞出使西域的内容思考
1、在西域这片广阔的土地上究竟居住着些什么人？他们的生活怎么样呢，被谁控制？
2、西汉王朝派张骞出使西域的是必要的吗？
（二）张骞出使西域（板书）教师首先投影展示视频，提出问题指导学生仔细阅读课文，小组合作探寻答案张骞两次出使西域表师张骞两次出使西域，增加了内地对西域的了解，使西域在人们心目中不再遥远和神秘从此以后，汉和西域联系日益密切，互相影响师同学们阅读资料知道，张骞两次出使西域的历尽艰幸，被匈奴扣押十年后，继续不辱使命向西行，寻找大月氏13年后终于回京，却又马上开始第二次西行可以说他的一生都奉献在了开通西域这条道路上我们同学们了解了他的这些事迹之后，认为他有一些什么高尚的品格值得我们学习呢？师从张骞身上体现了不畏艰险、勇于开拓、忠于祖国、不折不挠，不贪图安逸生活的精神和矢志不渝的坚强意志，以及面对困难，锲而不舍的顽强斗志……
二、丝绸之路（板书）师自张骞出使西域以后，内地和西域往来的人员增多，交流更频繁“鲁迅先生说过，世上被没有路，走的人多了便成了路”，西域内地来往的人员也渐渐走出了一条路这条路叫丝绸之路情景设置
1、请学生代表饰演来往于西域的商人，每当行进一段路停下，由附近同学说出自己所在位置
2、学生代表简述自己往返带了什么商品或技术
3、由三位同学分别演示“丝绸之路”和“海上丝绸之路”的三条线路（注意古今地名的对比）
三、对西域的管理（板书）随着内地和西域往来的人员增多，交流更频繁西汉加强了对西域的管理（想一想）西汉王朝是如何加强对西域的管理的？有何意义？学生自主学习，学生代表进行解答师公元前60年，西汉政府设置西域都护，职责是管理西域的军事、政治，保护商旅往来西域（今新疆地区）正式归属中央政权管辖历史证明，新疆地区自古以来就是中国的领土！学生代表概述班超经营西域
四、小结师张骞出使西域沟通了西域各国与西汉的联系，为汉朝经营西域打下了良好基础，同时也打通了一条当时世界上最长的交通路线，即著名的丝绸之路，促进了东西方的经济文化交流而如今，我们不忘初心，将张骞不畏艰险、勇于开拓的精神继续发扬，搭建了一条21世纪的丝绸之路“一带一路”，带领沿途国家和地区经济文化的交流发展，共同走向更美好的明天！
（六）板书
一、张骞通西域
1、西域的地理概念；
2、张骞两次出使西域的对比表格；
二、丝绸之路
1、丝绸之路；
2、海上丝绸之路；
三、对西域的管理
1、西域都护府的设置；
2、班超经营西域第一次出使西域第二次出使西域目的出发时间经过结果。
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