还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《角的初步认识》说课稿XXX
一、说教材
(一)教材的地位和作用今天我说课的内容是人教版小学数学第三册第三单元P38-39《角的初步认识》,本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上,接触到的一个抽象的图形概念教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础
(二)教学目标根据学生已有知识生活经验、心理发展规律和《数学课程标准》的要求,我将本节课的目标定为一下三点
1、知识目标能正确地指出物体表面或平面图形的角,知道角的各部分的名称初步学会用直尺画角,会用不同的材料和方法做出一个角,能初步比较角的大小.
2、能力目标发展学生的空间观念、想象能力和操作能力
3、情感目标体会数学与生活的紧密联系,增强数学学习的兴趣,在探索角的大小比较中发展数学思考的能力
(三)教学重难点由于学生初次接触角,根据教材的内容及其结构我把本节课的重难点定为教学重点让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角的方法教学难点使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关,与它两边张开的大小有关
(四)教具、学具准备教学具多媒体课件、圆形纸片、三角板、活动角等
二、说教法根据教材内容的编排特点,为了有效的突出重点、突破难点达到本节课的目标,我主要采用以下两种方法
1、情景教学法在教学中,我注重创设学生熟悉的生活情景,把角的认识和生活情景紧密的联系起来,让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边
2、引导探究法低年级学生的知识和思维都有一定的局限性,大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动
三、说学法在教学中注重对学生的学法指导尤为重要,观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征
四、说教学过程
(一)创设情境、导入新课
1、同学们,喜不喜欢交朋友?今天刘老师和大家一起来交朋友,这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来你们猜猜看它是谁呀?(学生踊跃发言,激发学生兴趣)(板书课题角的初步认识)意图根据二年级学生的特点,让学生和老师一起找朋友入手,让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习同时,教师运用合作的语言,创设宽松、民主、活拨的课堂气氛,使学生心情愉快精神振奋,这种积极的情绪很容易打开思维的闸门,萌发创造力
(二)引导探究、学习新知这一环节是课堂教学的中心,《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等活动中,获得对简单几何体和平面图形的直观经验”因此,本环节的教学我分四个活动来进行探究
1、联系实际指角一一建立“角”的表象
(1)以课本封面上的角为例,质疑怎样才能正确的指出角呢?引导学生讨论、交流让学生学会正确的指角方法,并且同桌间互相指指看通过指角活动,明确角在学生脑子中的印象
(2)观察课本主题图,把你找到的角,指给小组的同学看一看这个练习,不仅给学生提供了表现自我的机会又让学生感受到角就在我们身边
2、动手操作认识角一-探究角的共同特征这是教学的重点心理学家表明孩子的智慧来自于指尖所以,此活动我的设计是以学生的动手操作为主,分四步完成
(1)折一折先让学生用一张不规则的纸折一个自己喜欢的角
(2)比一比并引导学生对折出的角进行观察、比较在比较的过程中让学生初步感受到角有大有小
(3)摸一摸接着让学生摸摸自己折的角,使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边
(4)说一说紧接着我有组织学生交流摸角的感觉,逐步从实物中抽象出角的几何图形根据学生的汇报,我进行板书,然后让学生看着板书说说角的各部分名称这样,把操作、观察、语言表达紧密结合,学生对角的表象和基本特征就有了比较清晰的认识,从而解决了本课的重点
3、实践操作画角《课标》指出“本学段学生应进行简单的测量活动,建立初步的空间观念”依据这一理念,我将画角的活动分成三步进行1看一看首先让学生观看课件演示画角的过程,使学生对画角的各步骤有一个初步的了解,并培养他们独立学习的能力2画一画在老师的示范下,师生共同画角通过老师的板书,有助于规范学生画角的方法同时鼓励学生大胆尝试,画出不同方向的角,培养他们的创新意识3说一说引导学生归纳角的特征和画角的方法,并编成儿歌小小角,真简单,一个顶点两条边画角时,要记牢,先画顶点再画边意图编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境,让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习
4、做角一一体会角的大小与什么有关,与什么无关这是教学的难点,教学时,我先借助学具建立出一个直观的角;然后通过游戏活动感受角的变化具体分两步1游戏谁的手儿巧?拿出活动角,通过角的变大变小,让学生体会角的大小与两边张开的大小有关这一活动,让学生从认识静态的角过渡到认识动态的角使学生在玩中形象的领会到“角的大小与它两边张开的大小有关”的本质特征
(2)游戏谁的眼力好?出示准备好的两个大小相同,边长不同的角,让学生猜一猜,这两个角谁大谁小?通过比较得出结论角的大小与两条边的长短无关意图这样,将难点分散到两个游戏中,使他们能形象、深刻的理解角的大小和两条边叉开的大小有关,与两条边的长短无关
(三)巧设练习,巩固提高根据学生的年龄特征和认知规律,本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则,我设计了以下两个层次的练习(-)基础练习
1、慧眼识角;
2、看谁数得快;
3、比比看意图首先三道比较简单的题目来对刚学过的知识进行巩固,让学生们掌握这节课最基本的知识点
(二)拓展练习出示一张圆形的纸,问学生“有没有角?动动脑筋这出自己喜欢的角(小组合作)”接着组织四人小组交流意图此练习是在学生已掌握了知识点的基础上开发学生的思维、提高数学思考的能力
(四)课堂总结同学们,通过本节课的学习,你有什么收获呢?意图总结能起到画龙点睛的作用,同时有助于学生理清知识的结构,形成完整的认识首先让学生自己总结本节课的收获,由此可以锻炼学生的语言组织能力之后我再进行全课总结
(五)课后作业请同学们回家后找出“家中的一些角”,并指给爸爸妈妈看,并把今天学的《角之歌》唱给你的家人或朋友听意图课后作业可以让学生对所学的知识进行巩固,让他们知道数学来源于生活应用于生活
六、说板书设计角的初步认识角的结构特点一个顶点两条边意图板书是一节课的灵魂所在,因此我的板书体现了知识性和简洁性,使学生一目了然,更好的掌握重点、突破难点。