初中语文八年级下册第二单元《恐龙无处不有》教学设计

《恐龙无处不有》教案教学设计【教学目标】

1、把握文章的说明对象，r解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序理解说明文语言准确、严密的特点培养学生能正确运用、判断说明方法的能力

2、理解“不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的科学思维能力【教学重、难点】

1、把握短文内容，明确说明对象，理清写作思路

2、理解“不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点°【教学方法】以学生自读为主，教师设计思考题指导学生阅读通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题用”提出问题•分析问题-解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路，是一种较好的学习方法【课时安排】1课时【教学过程】

一、创设情境，激情导入介绍“大陆漂移假说”产生的故事1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上当他把bl光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说-大陆漂移假说那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢？

二、听读课文，整体感知听读课文，并结合大屏展示的图片，了解课文内容，理清作者的写作思路，明确本文说明的对象，并准备复述

1、课文结构展示南极发现恐龙化石南极外各洲发现恐龙化石恐龙无处不有I恐龙不会迁徙I大陆漂移

2、讨论:这篇文章说明的对象究竟是什么？A.恐龙无处不有B.大陆漂移学说C.不同科学领域之间是紧密相连的

3、根据课文结构展示、复述课文内容“南极发现恐*化石南极外各洲发现恐龙化石大陆漂移恐龙无处木有学说成立恐龙不会迁徙（总结）大陆漂移（总起）（具体说明）复述课文内容1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在南极发现了恐龙化石，并且在地球的其他大陆上也发现了恐龙化石，恐龙化石无处不有然而，恐龙并不能适应南极寒冷的气候，它又不能漂洋过海，大约在5000万年前大陆相互分离时，每一块大陆携带自己的恐龙漂移而去，大约在6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆已完全分开从而详细地说明了大陆漂移学说，也有力的证明了不同科学领域之间是紧密相连的

三、精读课文，理解、品味

（一）说明方法的判断

1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱（）

2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（）

3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等.（）

（二）品味语言

1、这一问题的答案是是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移（二词能互换吗？）明确“漂移”是指在液体表面漂浮移动；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点如果互换，就不能正确表达文意，就体现不出说明文语言的准确性和严密性

2、“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案（“几乎”能去掉吗？）明确“几乎”是“差不多”的意思，用在句中表示大部分问题而不是全部，体现了说明文语言的准确性

3、在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在

2.25亿年前形成的（“大约”能去掉吗？）明确“大约”表推测因为年代久远，不可能有确切的数字，体现了说明文语言的准确性

4、位于南极中心的南极洲是全球的大冰箱明确运用打比方的说明方法，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位

四、拓展延伸学完这一课你有哪些收获？

1、地球各大陆原本是一个整体，七大洲的形成是因为发生了大陆漂移

2、不同科学领域之间是紧密相连的

五、作业布置比较阅读《被压扁的沙子》

六、板书设计恐龙无处不有阿西莫夫r南极发现恐平化石南极外各洲发现恐龙化石1}不同科学领域之间是紧密相连恐龙不会迁徙（总结）大陆漂移（总起）（具体说明）。