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文本内容:
《月光曲》教学设计与反思设计理念体现语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性这一课程性质,以朗读这种有效方式,走入文中的意境,加深对课文内容的理解与感悟,使学生在朗读中感悟语言、积累语言、发展语言,掌握由现实产生联想这一表达方法,从而提高学生的语文素养,同时也使学生在精神上受到熏陶感染,丰富学生的情感教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文.理清课文线索,抓住贝多芬的感情变化,体会《月光曲》的创作过程容,并从贝多芬创作《月光曲》的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情.贝多芬情感变化的原因,能够分辨出描写联想和写实的句子,并能运用联想的写作方法进行练笔.学会该认的6个生字,掌握会写的9个生字,背诵第
八、九自然段学习重难点目标
2.3时安排2课时教学流程1课时
一、创设情景,激情导入多媒体出示贝多芬画像和他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福”随后播放贝多芬的《月光曲》,你还认识这个人吗,他就是我们曾经了解的不畏权贵的贝多芬,今天我们一起来学习一篇关于贝多芬创作乐曲的传说,看看你对他又有了什么样的认识,而他创作的这首著名的曲子叫做《月光曲》【设计意图调动原有认知,引向对人物新的认识,激发起阅读期待】
二、初读课文,整体感知.学生自由读文.出示三组词语读准确并看看你发现了什么?贝多芬谱写琴键陌生人茅屋盲姑娘恬静陶醉霎时间一缕微波粼粼波涛汹涌.点名朗读课文.选用其中的一个或几个词语概括课文主要内容【设计意图训练学生用抓关键词的方法概括课文主要内容】
三、品读课文,领略音乐美、情感美、语言美是什么激发了贝多芬的灵感,让他创作出不朽名曲《月光曲》?【设计意图这一问题可以牵一发而动全身,以此切入,可以直接抓住文章的主干】
(一)为什么贝多芬会走进茅屋,为盲姑娘弹奏乐曲?(引出三自然段)语段一贝多芬走近茅屋,琴声突然停了……姑娘说“哥哥你别难过,我不过随便说说罢了.从这段话中你听出了什么弦外之音,话外之意?⑴盲姑娘家境贫穷
(2)盲姑娘热爱音乐
(3)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等(感情朗读体会)师盲姑娘这么贫穷,却这么懂事,虽然双目失明却对音乐无比的热爱,贝多芬的心被深深感动了,所以走进茅屋过渡语一曲终了,贝多芬又为姑娘弹奏了第二曲,(引出
六、七自然段)请同学们仔细观察这两段,你是不是有什么疑问?语段二贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答,他问盲姑娘“你爱听吗?我再给你弹一首吧”预设问题一为什么盲姑娘听完后就猜到是贝多芬?预设问题二为什么贝多芬没有回答?预设问题三贝多芬为什么又为盲姑娘弹奏了第二首曲子?通过梳理问题使学生明白,贝多芬为遇到知音而内心激动,有感而发,情不自禁的为盲姑娘弹奏了第二首曲子材料补充(出示知音一词的由来)“知音”一词出自《列子•汤问》《列子•汤问》中有这样一个故事,伯牙弹琴,弹到描写高山时的曲调,在旁听琴的钟子期就说“善哉,巍峨兮若泰山”弹到描写流水的曲调时就说“善哉,洋洋兮若江河”钟子期死后,伯牙不再弹琴,认为没有人比钟子期更懂得他的音乐后来人们就用“知音”来指了解自己特长的人(感情朗读)过渡语除了上述的两个原因外,还有别的原因激发了贝多芬创作的灵感吗?(引出八自然段)语段三一阵风把蜡烛吹灭了月光从窗子照进来,茅屋里的一切好像都披上了银纱,显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来.清幽的意思(清静而悠远).朗读体会优美的意境.贝多芬望着兄妹俩,心里在想些什么,学生动笔写一写(清凉如水的月光下,一切是那么朦胧,那么美,就连破旧的茅屋也显的具有诗情画意这样的美,盖过了茅屋里的穷困和凄凉此情此景,深深打动了贝多芬,他“望了望”穷兄妹俩,同情之心油然而生是啊,美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们这样想着,他情不自禁的按起琴键来).指导背诵第八自然段【设计意图通过三个语段的品读,让学生明确因为对盲姑娘的同情,以及对知音的感谢,是《月光曲》形成的重要原因,同时想象练笔,对学生进行思维训练和语言训练】
四、课堂总结通过这节课的学习,使我们知道了贝多芬创作《月光曲》的原因与过程,同时也对贝多芬这位伟大的音乐家有了更深一层的认识关于《月光曲》的具体内容,我们下节课继续学习第2课时
一、回顾上文,赏析乐曲.说说上节课我们知道了什么?.这节课我们来欣赏世界名曲《月光曲》(引出第九自然段).学生以多种朗读方式品味这段语言文字,体会月光曲的意境,在学生头脑中形成画面(月亮升起、微波粼粼月亮升高、风卷巨浪月光照耀、波涛汹涌).引导背诵【设计意图引导学生有感情的朗读,加深学生多内容的理解在朗读中进入美得意境,引发情感,产生共鸣,读中感悟美的语言最后熟读成诵,积累语言】.请大家再次朗读
八、九自然段,用“〜〜”画出表示实在事物的句子,用“一一”画出由实际事物产生的联想的句子.学生读、画一一指名回答一一分别读实在的和联想的句子
二、品悟写法,扎实训练.同学们,第
八、九自然段最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富,更好地表达作者的思想感情习作时,不仅要把自己看到的听到的写下来,有时还要把想到的写下来在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加的充实,表达的感情就会更加丰富,更加深刻!(齐读).阅读下面的片段,用一画出描写实实在在的事物的句子,用一一画出描写联想的句子并说说这样写的好处这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢!【设计意图叶圣陶先生说“课文无非是个例子,借以训练学生的语言能力”,这个环节,学生亲历了概括、表达、训练的过程】
三、读写结合,迁移运用同学们,不同的人欣赏音乐会产生不同的联想,请欣赏贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》,这首曲子的曲调和《月光曲》可不一样,插上你想象的翅膀,把你联想到的写成一段话我静静地听着,【设计意图:语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字,学会阅读和表达因此,我设计了这个环节,让学生插上想象的翅膀,写一段话,进一步训练了学生的语文能力】
四、布置作业.今天这堂课,我们领略了月光曲的美,并对音乐展开了丰富的联想音乐可以陶冶我们的情操,可以愉悦我们的心灵,还可以培养我们丰富的想象力老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听,像贝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦……这些著名音乐家的乐曲,将会给你美得享受.本文只是一个传说,表达了人们的一个美好的意愿,如果是你,你觉得《月光曲》还有可能是怎样创作出来的呢,请你展开丰富的想象,也来试试写一个美好的传说板书设计《月光曲》皮鞋匠爱妹情深失明姑娘热爱音乐、体贴哥哥贝多芬伟大造诣、伟大人格教学反思《月光曲》是教科版语文第九册中的一篇精读课文,这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过文章短小精悍无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深,是一篇对学生实施审美教育的好教材
一、以自己的理解渗透入学生当中课前,我曾多次听《月光曲》这一首曲,觉得这曲中所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的因此,在教学中,我让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面(第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线)第一•幅月亮刚从“水天相接”处升起,海面上“洒遍银光”;第二幅月亮越升越高,天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”;第三幅“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪这不仅是听,还要让学生想象,读出来在充分理解之后,还让学生根据我所出示的画面理解相应的旋律,以加深学生的理解而且在教学当中,我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情,让学生感染到自己情感,从而融入自己的激情当中,创设出良好的教学环境而学生也能在我的指引下,逐渐地理解《月光曲》,并有了自己的观点及感受,再利用朗读来充分表达出来,让学生的情感得以充分的发泄,以达到情感上的升华最后,让学生用朗读来表达自己的理解以“读”为本分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时.,亦提升了自我的精神境界和生命的价值通过这样的教学,学生们从各种感官中都得到相应的理解,加深了对课文的理解,有力地促进学生思维及想象力的发展
三、细细品味,感悟情之美细细品读《月光曲》这篇课文,我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情如当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时,当盲姑娘激动地认出贝多芬,贝多芬再次为她弹曲时,我都让学生想象“当时贝多芬是怎么想的,是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲?”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时,我又借此让学生练说“假如你就是兄妹俩中的一个,当你从陶醉中回过神来时,你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢?”通过以上的几次想象练说,使学生充分感受到贝多芬悄然而来,又悄然而去给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱,更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀听曲、品文、悟情,《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美,领悟到语言之美,更让学生体会到了人的情感之美,使学生从中获得了愉快的审美教育。